Проект по правовой культуре. Проект по правовому воспитанию «Правовой ликбез. Иржицкой Анастасии Васильевны

Педагогический проект

«Школа правовой культуры»

Социального педагога МОУ СОШ №1

Иржицкой Анастасии Васильевны

1. Введение 3стр.

2 . Описание проекта : 6 стр.

Стратегия и механизмы достижения поставленных целей;

Рабочий план реализации проекта

Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные

результаты реализации проекта

3. Оценка эффективности реализации проекта 9 стр.

4 . Список литературы 14 стр.

5 . Приложения 15 стр.

Введение

Как только страна отказалась от тоталитарных методов управления и попыталась встать на путь правового государства, как только люди получили реальную возможность пользоваться правами и свободами, так сразу дал о себе знать низкий уровень правовой культуры общества. Наблюдается устойчивый рост »несовершеннолетней преступности», в стране «каждое восьмое раскрытое преступление совершается подростками». Структура этой преступности стабильна, появились новые виды поступков, не свойственные ранее несовершеннолетним. «Подростковые бригады» вовлекают граждан старших возрастов (!) в противоправную деятельность, предлагая услуги по реализации своих планов. Криминальная субкультура выработала свои представления о чести, долге, нравственности, носящие антигуманный и противоправный характер, обеспечивающие его развитие, находящие выражение в «теневом праве». В ее условиях функционирует криминальная субкультура, блокируя процесс социализации, «заражает» криминальным идеалом.

Наблюдается низкий уровень правовой культуры социума, правовой нигилизм молодежи, гражданская пассивность, слабая правовая защищенность личности подрывает веру в закон.

В концепции модернизации российского образования среди приоритетных задач есть такая: развитие образования как открытой государственно- общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса – обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения. Сегодня к школе предъявляются принципиально новые духовно-нравственные и социально-экономические требования. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание.

Окружающая правовая действительность непрерывно ставит перед ними проблемы как необходимости соотношения своих действий и поступков с учетом интересов общества, порядком и правилами, установленными в государстве, а недостаточная организованность формирования правового воспитания учащихся приводит к тому, что, оказываясь в различных жизненных ситуациях, школьники часто неверно оценивают возникшую правовую ситуацию, неправильно ведут себя при разрешении тех или иных правовых вопросов.

Система образования должна готовить людей, умеющих не только жить в гражданском обществе и правовом государстве, но и создавать их». Без участия и помощи родителей, общественных организаций, местного сообщества, опираясь только на силы педагогического коллектива, добиться успеха в развитии правового сознания, правовой культуры, гражданской зрелости учащихся становится или невозможно или очень сложно.

В основе воспитательной системы школы лежит понимание того, что приобретенные знания должны способствовать становлению интеллектуальной, здоровой, творческой, самозначимой личности, повседневное поведение которой основано на принципах экологического мышления, поведения, культуры, т.е. на уважительном отношении к своей семье, своему городу, стране, окружающей среде. Из этого вытекают основные направления воспитательной работы: гражданско-патриотическое и спортивно-оздоровительное.

Целью данного проекта является: Совершенствование правового воспитания обучающихся направленного на формирование правовой осведомленности и правосознания. Развитие умений самостоятельно работать с различными источниками информации и использовать полученные знания на практике.

Предлагаемый проект «Школа правовой культуры» нацелен на реализацию следующих задач:

Проанализировать научную информацию и нормативно-правовые документы по теме.

Привлечь общественные организации и родительскую общественность к участию в патриотическом воспитании школьников;

Создать систему гражданско-патриотического воспитания в школе;

Совершенствовать организационно-методической базу гражданско-патриотического воспитания;

Вводить научно обоснованную организаторско-пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития гражданственности как стержневой духовной составляющей Российской федерации.

Участник проекта: обучающиеся

Описание проекта

Актуальность темы исследования. Содержание правового образования школьников определяется с учетом коренных изменений, которые происходят в стране, и новым характером отношений между государством, личностью и социальным положением гражданина. Это нашло свое отражение в Конституции, законодательных и иных нормативных актах Российской Федерации.

Особую актуальность сегодня приобретают задачи развития системы правового образования населения, становления правовой культуры граждан, решение которых следует начинать со школьного возраста, создавая целостную систему правового образования и нравственного правового воспитания, которое охватывало бы все возрастные группы.

Проект содержит все сведения, необходимые для достижения поставленных целей и решения задач, расширяет кругозор школьников, позволяет детально рассмотреть с ними ключевые понятия: «нормативно-правовая база», «законодательство РФ» расширить и углубить знания по правовой тематике.

Научная новизна и практическая значимость заключается в том, что

* изучены педагогические условия повышения эффективности правового воспитания подростков

* экспериментально обоснованы принципы и методы оптимального координирования учебной и внеучебной деятельности обучающихся, в сочетании с использованием средств массовой информации и правовых знаний, полученных от родителей;

* сформированы основные принципы по определению и выбору оптимального характера структуры правовых текстов и подачи текстовой информации для обучающихся;

* разработаны учебно-методические рекомендации по основам правового воспитания, которые могут служить базой для дальнейшей разработки теоретических вопросов содержания и технологии правового воспитания в системе специального образования школьников.

Механизмы реализации проекта

Аналитический этап

Предпроектная диагностика (использование приемов исследования правосознания учащихся, социума группами методов: анализ статистических данных; методы анализа образовательной деятельности, их правового поведения, наблюдение, а также метод анализа критических ситуаций; устные интервью и письменный опрос (анкеты), методы математической обработки); в процессе диагностики был выбран тип исследования –натурный контролируемый (до и после);

анализ деятельности школы (за последние 3 года);

анализ состояния ресурсной базы школы;

Создание постоянно действующего семинара (методические основы экспериментальной работы школы, представителями различных структур города.

Практический этап

Создание нормативно-правовой базы для реализации проекта;

Координация взаимодействия школы

«Школа правовой культуры» с социумом;

Введение должности «Уполномоченный по защите прав ребенка»

(для поддержки и защите прав детей);

Расширение общекультурного кругозора, формирование правовой культуры и гражданской грамотности через (выпуск телепередач на районном телевидении, выпуск бюллетеня «Правовой калейдоскоп», газеты «Школьный патруль»;

Модернизация технологии школьного самоуправления, оптимизация учебного процесса за счет элементов правового обучения

«Школьная мэрия»;

Создание механизма управления проектом;

Изменение структуры и содержания правового обучения и воспитания в школе путем введения элективных курсов; Организация волонтерского движения;

Работа клуба Молодого избирателя «Наш выбор»;

Введение факультативного курса «Пусть детство будет безопасным».

Основные мероприятия проекта, его исполнители, сроки реализации

№ п\п		Основные мероприятия проекта и его направлений	Исполнители, сроки реализации
		Беседы и классные часы с целью изучения государственной символики России: история Государственного флага,	Учителя истории, классные руководители. Ежегодно
		Исторический вечер «Изучение истории жизни и деятельности выдающихся личностей».	Ежегодно
		Система классных часов по темам: «Государственное управление России, правовая система». «История российской армии»	Ежегодно
		Литературно-музыкальные вечера «День независимости России» и «День народного единства».	Организатор внеклассной работы.
		Общешкольный театральный праздник «Здесь победа начинала свой путь».	Организатор внеклассной работы, классные руководители. Ежегодно
		Митинг, посвящённый дню Победы «Свет памяти, свет скорби и любви… его в себя приносят наши дети!» Историческая игра «Люди мира, будьте зорче втрое, берегите мир!»	Организатор внеклассной работы, классные руководители. Ежегодно
		Вечер «Помни корни свои» (о гражданском долге, мужестве и героизме).	Классные руководители. Ежегодно ко Дню Победы
		История русского народного костюма	Учителя истории, технологии. Ежегодно
		Беседа «Гражданин нового века - здоровый, сильный духом человек»	Классные руководители.
		Деловая игра «Выборы Президента и Парламента класса»	Организатор внеклассной работы.
		Турнир знатоков права.	Учителя истории
		Урок экологической этики «Берегите Землю»	Организатор внеклассной работы. Ежегодно

Ожидаемые результаты .

Сформированность гражданско-правовой компетентности:

в познавательной сфере - обогащение знаниями российского законодательства,

в историко-краеведческой - осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений,

в социальной - способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции, знание и соблюдение норм правового государства;

в духовно-нравственной сфере - осознание обучающимися высших ценностей и идеалов.

Приобретение опыта общественно - полезной гражданско-патриотической деятельности.

Вовлечение в систему гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.

Критерии оценки ожидаемых результатов:

воспитание гражданина России через изучение её правовой и государственной систем, символики, истории гражданской жизни в стране, жизни и деятельности выдающихся личностей;

воспитание чувства гражданственности и любви к Родине, положительного отношения к культуре и этническим ценностям, умения понимать и чувствовать их значимость;

формирование чувства гордости за свой родной край, преданность родному городу;

воспитание и развитие у школьников гражданского долга, патриотизма - важнейшей духовно - нравственной и социальной ценности.

Оценка эффективности проекта

Одним из важнейших условий развития общества является воспитание гражданско-правового, демократического государства, способного к социализации, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих национальную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов.

Новое время требует от школы содержания, форм и методов гражданского воспитания, адекватных современным социально - педагогическим реалиям.

Основные направления воспитания хотя и разрабатываются в научно - теоретическом плане, но слабо внедряются в практику. Поэтому многие учителя затрудняются в выборе приоритетных направлений в воспитательном процессе, а также средств и способов формирования у школьников гражданских качеств.

Для системы гражданского воспитания наиболее оптимальным является подростковый возраст, так как это пора самоутверждения, активного формирования социальных интересов и жизненных идеалов, всё большей ориентации на внутреннее регулирование поведения, самооценку. У подростков нередко отсутствуют чувства ответственности и гражданского долга перед обществом, что находит своё выражение в неправильном отношении к законам, труду, дисциплине. Поэтому при выборе собственных жизненных ориентиров подросткам нужна помощь извне.

А гражданственность мы рассматриваем как сложнейшее личностное образование, основными элементами которого, являются гармонически сочетающиеся патриотические, интернациональные чувства, нравственная и правовая культура, выражающиеся в чувстве собственного достоинства, во внутренней дисциплинированности, уважении и доверии к другим гражданам, к государству.

Качества, определяющие степень приближения личности к идеалу гражданина, те, которые мы будем формировать в процессе реализации проекта, мы классифицировали в соответствии с тремя основными признаками:

1) нравственный,

2) правовой,

3) социально - политический.

К первому относятся: гражданское самосознание, гражданский долг, гражданская ответственность. Ко второму - правовая культура, соблюдение законов государства, личная свобода. К третьему - гражданское достоинство, гражданская активность, политическая культура, патриотизм и интернационализм.

Компоненты нравственного признака характеризуются тем, что основываются на принципах морали и придают действиям личности моральную окраску. Правовой признак гражданственности выражается в сознательном и активном выполнении гражданских обязанностей и гражданского долга перед государством, обществом, разумном использовании своих гражданских прав, точном соблюдении правовых установлений и законов. Социально - политический признак гражданственности прослеживается через комплекс чувств, взглядов, идей, убеждений, принципов, отношений, поступков человека, формирование которых обусловлено воздействием общественно - политического строя государства. Все они в совокупности проявляются в готовности выполнять существующие в обществе нормы и правила посредством различных форм повседневной деятельности. Вышеуказанные признаки гражданственности следует рассматривать в органическом единстве, что обуславливает и структуру понятия «гражданственность» как целостного интегративного качества, представляющего в определённой мере систему, состоящую из множества компонентов, признаков, с отношениями и зависимостями между ними. Целостность в этом случае является общим свойством системы, которое и позволяет рассматривать гражданственность как самостоятельное качество личности.

Чтобы управлять процессом формирования гражданственности, мы считаем необходимым отслеживать продвижение школьников в их развитии. Для этого мы используем существующие в современной психологической практике диагностики изучения уровней сформированности гражданственности у подростков.Правовое обучение и воспитание относятся к древнейшему виду культурной деятельности человека. Именно с их помощью люди передавали своим потомкам выработанные правила разрешения конфликтов и противоречий, которые позволяли обеспечивать стабильность и организованность в обществе. Ретроспективный анализ проблем правового образования в стране и за рубежом доказывает существование многочисленных систем обучения, которые были связаны с государственной политикой страны. В каждом регионе мира обозначились свои традиции и принципы подобного процесса, учитывающие специфику правовой системы, ментальности людей, их психологии, а также другие факторы. Прошли века, но многие проблемы, волновавшие людей в прошлом, оказались актуальными и в современности. Не случайно правовое образование сегодня становится одним из самых приоритетных, социально значимых тенденций в системе модернизации отечественного образования.

Всеобщая Декларация прав человека провозглашает: «государства-участники обязаны содействовать… всеобщему уважению и соблюдению прав человека и основных свобод», «всеобщее понимание характера этих прав и свобод имеет огромное значение для полного выполнения этого обязательства», «каждый человек и каждый орган общества, постоянно имея в виду настоящую Декларацию, должен стремиться путем просвещения и образования содействовать уважению этих прав и свобод».

Генеральной Ассамблеей ООН принята Всемирная программа образования в области прав человека. В документах пятьдесят девятой сессии Генеральной Ассамблеи ООН раскрывается содержание этого понятия: «образование в области прав человека может быть определено как усилия по образованию, обучению и информированию, которые предпринимаются для создания всеобщей культуры прав человека путем обмена знаниями, привития навыков и формирования позиций, которые направлены на:

укрепление уважения прав человека и основных свобод;

всестороннее развитие человеческой личности и чувства человеческого достоинства;

содействие взаимопониманию, терпимости, равенству мужчин и женщин и дружбе между нациями, коренными народами и расовыми, национальными, этническими, религиозными и языковыми группами;

обеспечение для всех людей возможности эффективно участвовать в жизни свободного и демократического общества, в котором господствует право;

строительство и поддержание мира;

обеспечение устойчивого развития в интересах общества и социальной справедливости».

Согласно указанным документам, образование в области прав человека охватывает:

знание и навыки - изучение прав человека и механизмов обеспечения их защиты, а также приобретение навыков применять их в повседневной жизни;

ценности, мировоззренческие подходы и поведенческие модели - развитие ценностей и укрепление мировоззренческих подходов и поведенческих моделей, отстаивающих права человека;

действия - принятие мер по защите и поощрению прав человека.

Подписав Конвенцию ООН по правам ребенка, Россия взяла на себя обязательства по созданию необходимых условий в целях реализации этих прав, формированию среды, благожелательной и комфортной для жизни детей, в которой при принятии соответствующих решений органы власти руководствуются, прежде всего, интересами подрастающего поколения. Генеральной Ассамблеей ООН определено, что «мир, пригодный для жизни детей, - это такой мир, в котором все дети получают наилучшие возможные условия в начале жизни и имеют доступ к качественному базовому образованию, включая начальное образование, которое является обязательным и бесплатным для всех, и в котором все дети, в том числе подростки, имеют широкие возможности для развития своих индивидуальных способностей в безопасной и благоприятной среде».

С целью проведения комплексной работы с детьми и их учителями по разъяснению прав, свобод и законных интересов детей и оказание содействия в практическом применении ими своих прав обусловлено сегодня возрастанием роли права в процессе социализации подрастающего поколения, для усвоения несовершеннолетними ценностей гражданского общества и правовой культуры, формирования гражданско-правовой компетентности подростков, навыков и установок правомерного поведения детей и подростков необходимо постоянное различное правовое просвещение детей и подростков.

Перспективы развития проекта

1.Методическая работа правовой площадки в образовательном пространстве района (консультации, методические разработки в помощь учителю, проведение семинаров по гражданско-правовому образованию и воспитанию).
2. Проведение районных правовых игр, конкурсов, олимпиад, творческих работ, конференций, с участием подростков;
3. Проведение конкурсов творческих работ и социальных проектов учащихся;
4. Издание правового бюллетеня для подростков и родителей «Правовой калейдоскоп»;

Назначение проекта

Реализация модели «Школа правовой культуры позволит обогатить формы взаимодействия общеобразовательного учреждения с окружающим его социумом в целях создания более эффективных условий для успешной социализации и формирования правового сознания личности.

Исходя из вышесказанного можно построить модель системы «Школы правовой культуры»

Система «Школы правовой культуры»

Миссия школы Возможность удовлетворить образовательную потребность населения.
Цель Формирование и развитие свободной, организованной, культурной, нравственно и физически развитой личности, готовой к дальнейшему самосовершенствованию и самоопределению.
Общая педагогическая политика школы. Прогрессивность, активность, созидательность, аналитический научный подход к формированию личности, совершенствующие технологии обучения и воспитания.
Кодекс поведения педагогов. Отношение к школе Отношение к ребенку Отношение к работе Отношение друг к другу Отношение к самому себе
Кодекс внутришкольного менеджмента Создавать условия Оценивать Корректировать Прогнозировать
Система принципов управления школой. Уважение и доверие к человеку, принцип целостного взгляда на человека, принцип сотрудничества, социальной справедливости, индивидуального подхода.
Взгляд на урок. Урок - средство формирования и развития личности ребенка
Методы обучения. Методы не только на развитие новых знаний, но и на развитие личности в целом.
Идеология воспитания. Четыре подхода: Отношенческий Деятельностный Личностный Комплексный

Финансирование.

Реализация проекта требует выделения средств на:

Обновление и систематизацию литературы по гражданско-патриотическому воспитанию

Приобретение электронных учебников и видеофильмов по данной тематике

Организацию и проведение просветительской деятельности в рамках школы и на городском уровне по проблеме гражданско-патриотического воспитания

Пояснительная записка

Правовое воспитание является одним из важных условий формирования правовой культуры и законопослушного поведения человека в обществе.

Воспитание правовой культуры и законопослушного поведения школьников – это целенаправленная система мер, формирующая установки гражданственности, уважения и соблюдения права, цивилизованных способов решения споров, профилактики правонарушений.

Одним из важных средств правового воспитания является ответственность.

Становление государством определенных мер ответственности за те или иные правонарушения необходимо для поддержания правопорядка.

Воспитание правовой культуры и законопослушного поведения школьников необходимо рассматривать как фактор проявления правовой культуры личности. К структурным элементам правовой культуры личности относится знание системы основных правовых предписаний, понимание принципов права, глубокое внутреннее уважение к праву, законам, законности и правопорядку, убежденность в необходимости соблюдения их требованию, активная жизненная позиция в правовой сфере и умение реализовывать правовые знания в процессе правомерного социально-активного поведения.

Правовое воспитание как система, как комплекс целенаправленных мер и средств воздействия на сознание школьников приобретает актуальность в подростковом возрасте, когда подростки могут уже сознательно воспринимать сущность законов.

Система правового воспитания должна быть ориентирована на формирование привычек и социальных установок, которые не противоречат требованиям социально-правовых норм. Центральной задачей правового воспитания является достижение такого положения, когда уважение к праву становится непосредственным, личным убеждением школьника.

Важно, чтобы учащиеся хорошо ориентировались в вопросах законности и правопорядка, ориентировались в вопросах правомерного поведения, знали правонарушения и ответственность, которая предусмотрена за них. Необходимо уделить внимание понятиям «доброта», «порядочность», вопросам морали, морального облика, кодекса чести. В этом состоит уникальность воспитания правовой культуры, формирования законопослушного поведения школьников.

Сформулированы важнейшие задачи воспитания школьников:

формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания;

защита прав и интересов обучающихся;

формирование нравственных смыслов и духовных ориентиров; способности к успешной социализации в обществе и к активной адаптации на рынке труда».

Проблема воспитания правовой культуры, формирование законопослушного поведения школьников в настоящее время в стране достаточно актуальна.

В последние годы проблема безнадзорности, беспризорности детей школьного возраста стала одной из главных. Рост правонарушений и преступности в обществе, а, следовательно, и в среде школьников, рост неблагополучных семей, а также семей находящихся в социально-опасном положении и не занимающихся воспитанием, содержанием детей является основанием воспитания правовой культуры, формирования законопослушного поведения, как учащихся, так и их родителей.

Противоправные деяния отчетливо проявляются и в детской и в подростковой среде. Вот почему необходимо всестороннее изучение, исследование данной проблемы и ее решение.

Однако репродуктивное усвоение правовой информации нельзя рассматривать как основную задачу воспитания правосознания школьников, так как современное российское законодательство очень изменилось. Кроме того, правовые знания нужны школьникам не сами по себе, а как основа поведения в различных житейских ситуациях.

Таким образом, в школьном правовом воспитании необходима такая педагогическая технология, которая отвечала бы потребностям самого ученика, общества и учитывала закономерности формирования правового сознания.

Практическая направленность правового воспитания, формирования законопослушного гражданина предполагает, что недостаточно иметь юридическую информацию, важно уметь грамотно ею пользоваться. Только тогда право защищает человека. В процессе учёбы школьники должны освоить специальные умения и навыки, научиться законным и нравственным способом защиты прав и свобод. Гражданское общество начинается с воспитания гражданина.

Цель программы :формирование правовой культуры учащихся.

Задачи программы:

1. создать целостное представление о личной ответственности за антиобщественные деяния, предусмотренные уголовным и административным правом;

2. научить учащихся вести себя в общественных местах, соблюдать дисциплину и порядок в школе;

3. сформировать умение различать хорошие и плохие поступки;

4. способствовать развитию, становлению и укреплению гражданской позиции, отрицательному отношению к правонарушениям;

5. предупредить опасность необдуманных действий, свойственных подростковому

возрасту, которые могут привести к совершению преступлений.

Основные направления деятельности по реализации программы:

1. Содержательное направление.

§ Разработка образовательных, воспитательных, социально-педагогических технологий, методов; отбор учебного материала, способствующего формированию законопослушного поведения школьников;

§ Организация работы лектория правовых знаний

§ Развитие деятельности ученического самоуправления в школе.

2. Социально-педагогическое направление.

§ Реализация системы просветительских и социально-педагогических мероприятий, адресованных учащимся, родителям, педагогам;

§ Социально-психологический мониторинг с целью выявления и коррекции имеющихся отклонений в семейном воспитании и личностном развитии школьника;

3. Управленческое направление.

§ Изучение и обобщение передового правового и социально-педагогического опыта в рамках реализации программы;

§ Создание условий для реализации основных направлений программы;

§ Привлечение к работе в решении поставленных задач всех существующих служб, работающих с учащимися и их родителями по вопросам правового воспитания и формированию законопослушного поведения школьников.

Методы достижения поставленных целей и задач:

2. Основной формой является беседа, в процессе которой учащиеся приобретают теоретические знания.

3. Наряду с беседами используются такие формы, как деловая игра, практикум, устный журнал, конкурс рисунков и газет, викторина, круглый стол, конкурс сочинений, защита проектов, которые способствуют развитию умений школьников. Причем практические формы работы необходимо чаще использовать в старших классах, учащиеся которых получили достаточное количество теоретических знаний на уроках и классных часах.

4. В 7-9 классах ежегодно проводится тестирование с целью выявления склонности учащихся к правонарушениям.

5. Для родителей на основе данной программы разработан цикл лекций по правовой тематике.

Прогнозируемые результаты реализации программы:

Реализация программы воспитания правосознания и формирования законопослушного поведения школьников призвана способствовать формированию у учащихся правовой культуры и законопослушности. В результате учащиеся образовательных учреждений должны:

Обладать системой знаний в области прав и законов, уметь пользоваться этими знаниями;

Уважать и соблюдать права и законы;

Жить по законам морали и государства;

Быть законопослушным (по мере возможности охранять правопорядок), активно участвовать в законодательном творчестве;

Быть толерантным во всех областях общественной жизни;

Осознавать нравственные ценности жизни: ответственность, честность, долг, справедливость, правдивость.

В результате реализации программы возможно снижение численности учащихся, совершивших преступления и правонарушения, а также состоящих на учете в подразделении по делам несовершеннолетних; формирование правового самосознания учащихся, родителей, педагогов; формирование положительной мотивации учащихся на исполнение правил, законов, учебную деятельность.

Координация и контроль реализации программы:

Координация и контроль реализации программы возложен на социально-педагогическую службу МОУСОШ №15, которая:

Осуществляет организационное, информационное и научно-методическое обеспечение программы;

Координирует взаимодействие образовательного учреждения с заинтересованными организациями по вопросам правового воспитания и формирования законопослушного поведения школьников;

Анализирует ход выполнения плана действий по реализации программы.

Содержание программы:

Раздел	Тема	Класс
Правила общения	Беседа «Знакомство с правилами школьной жизни»
	Главные ценности нашей жизни
	Беседа «Правила личной безопасности»
	Беседа «Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?»
	Беседа «Твоя уличная компания. Как попадают в преступную группу?»
	Круглый стол «Правовая оценка современных неформальных молодежных движений»
Правила поведения	Беседа «Человек в мире правил»
	Беседа «Примерно веди себя в школе, дома, на улице»
	Беседа «За что ставят на внутришкольный учет?»
	Беседа «Правила поведения в школе»
	Беседа «За что ставят на учет в милицию?»
	Беседа «Бережно относись к школьному и другому общественному имуществу, к своим вещам, вещам товарищей»
	Беседа «Знакомство с правами и обязанностями учащихся»
Я-гражданин	Беседа «Я – гражданин России»
	Беседа «Что такое закон? Главный закон страны»
	Беседа «Гражданин и обыватель»
	Беседа «Твоя воинская обязанность»
Права ребенка	Беседа «Твои права и обязанности»
	Беседа «Равенство прав людей от рождения»
	Деловая игра «Главные вопросы»
	Устный журнал «Конвенция «О правах ребенка»
	Беседа «Права детей – забота государства»
	Конкурс рисунков «Конвенция «О правах ребенка
	Беседа «Подростку о трудовом праве»
	Беседа «Что делать, если ты попал в милицию»
	Конкурс проектов«Твой вариант декларации прав человека»	5-11
Административная и уголовнаяответственность	Беседа «Шалости на железной дорог
	Беседа «Преступления и правонарушения»
	Беседа «Административная и юридическая ответственность при создании травмоопасной ситуации»
	Беседа «Виды наказаний, назначаемые несовершеннолетним. Детская воспитательная колония»
	Беседа «Об ответственности подростка за преступления, совершенные на железной дороге»
	Викторина «Уроки Фемиды»
	«Административная ответственность подростка перед законом»
	Беседа «Ответственность за деяния, связанные с оборотом наркотиков»
	Дискуссия «От безответственности до преступления один шаг»
Асоциальное поведение	Конкурс сочинений «НЕТ школьному хулиганству»
	Практикум ситуаций «Как привлекают подростков к употреблению наркотиков?»
	Круглый стол «Нетрадиционные религиозные объединения. Чем они опасны?»
	Круглый стол «Суицид среди подростков»	9-11
	Беседа «Социальные нормы и асоциальное поведение (преступность, наркомания, алкоголизм)»	8-11
	Беседа «Алкоголь и правопорядок»	9-11

Класс	Знать	Уметь
	правила поведения в школе; названия государства и государственную символику; законы класса; правила личной безопасности.	соблюдать правила поведения в школе; выполнять законы класса; соблюдать безопасность на улице.
	какого человека называют гражданином? качество человека, необходимые достойному гражданину; основные обязанности и права ученика; правила поведения в общественных местах, дома, в школе;	различать хорошие и плохие поступки, добро и зло в повседневной жизни; высказывать негативное отношение к плохим поступкам. приобрести навыки культуры общения с разными людьми, в разных ситуациях
	что такое закон? как называется основной закон государства, как называется основной документ гражданина? какие поступки нарушают устав школы? Какие правила поведения надо соблюдать надороге?	дисциплинированно вести себя на дороге; соотносить моральные нормы с повседневным поведением
	элементарные права людей; какие правонарушения и преступления может совершить школьник? первоначальные представления о юридической ответственности.	уважать людей; бережно относиться к своему и чужому имуществу
	права и обязанности учащихся школ; название основного документа о правах ребенка, основные его статьи; меру наказания за нарушение Правил дорожного движения.	дисциплинированно вести себя на автодороге; защищать свои права; выполнять обязанности школьника
	сущность преступления и правонарушения; отличие правовых норм от норм морали; как государство может защитить права ребенка? какая ответственность бывает при создании травмоопасной ситуации?	различать административный проступок и преступление; правильно оценивать поступки людей; предупреждать создание травмоопасной ситуации
	понятие о юридической ответственности за совершение преступлений и ее возникновении меру наказания за преступления, совершенные на дороге информацию об опасностях, связанных с попаданием подростков в асоциальные группы; особенности уголовной ответственности за групповые преступления несовершеннолетних	осознавать преступные цели асоциальных объединений несовершеннолетних; предотвращать свое попадание в преступную группу, выходить из нее; не создавать криминальных ситуаций на дороге
	понятие об административной ответственности и условиях ее возникновения; чем опасны религиозные объединения для подростков? способы и приемы вовлечения подростков в употребление наркотиков.	соблюдать правопорядок в общественных местах; противостоять вовлечению в религиозные объединения, в употребление наркотиков
	мотивы, которые могут привести человека к преступлению; права и гарантии несовершеннолетних при устройстве на работу; способы поведения в критической ситуации.	защищать себя при нарушении трудовых прав; помочь знакомым, попавшим в кризисную ситуацию
10-11	о социальной опасности преступности, наркомании, алкоголизма; свои права и обязанности при общении с органами правопорядка; меры ответственности за деяния, связанные с незаконным оборотом наркотиков; основные положения Декларации прав человека.	негативно относиться к людям, нарушающим социальные нормы; отстаивать свои права при общении с сотрудниками правопорядка

Тематика лекций для родителей:

Класс	Тема
	Законы воспитания в семье. Какими им быть?
	Воспитание ненасилием в семье.
	Как научить сына или дочь говорить «нет»?
	Детская агрессивность, ее причины и последствия.
	За что ставят на учет в милицию?
	Свободное время – для души и с пользой, или Чем занят ваш ребенок?
	Как уберечь подростка от насилия?
	Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения.
	Как научить бытьответственным за свои поступки.
	Что делать, если ваш ребенок попал в милицию?
	Закон и ответственность.

Данный проект будет полезен воспитателям детских садов, работающих с детьми среднего дошкольного возраста. Правовое воспитание детей - это очень важная часть воспитания детей. Каждый воспитатель уделяет внимание данной теме, важно сделать это своевременно и доступно для детей. Проект лишь самое начало в этой нелёгкой, но интересной работе: формирование правового сознания детей.

Проект «Маленьким детям-большие права»

Актуальность реализации проекта:

«Я имею право быть чёрным и белым.

Я имею право быть ловким и смелым.

Ты имеешь право иметь своё имя.

Ты имеешь право быть просто любимым.

Мы имеем право на всём белом свете.

Мы имеем право! Мы - дети!»

Это слова из детской песенки, которую слышал, наверное, каждый ребёнок.

И действительно, каждый человек на земле имеет свои права. Их не нужно заслуживать, их невозможно купить. Они одинаковы для всех людей. Задача воспитателя, ещё в детстве сформировать правовое сознание ребёнка. Ведь чем раньше ребёнок узнает о своих правах, тем быстрее он поймёт и примет окружающий его мир таким, какой он есть.

Поэтому, мы, взрослые, должны помочь детям понять, что каждый человек в общем и ребёнок в частности имеет свои права и должен их знать.

Цель: Создание условий для формирования правосознания у детей среднего дошкольного возраста.

Задачи:

Познакомить детей с понятием «право»;

Дать детям возможность «увидеть» свои права в произведениях писателей, поэтов, сценаристов;

Обозначить основные права детей в доступной для их возраста форме;

Воспитывать чувство самоуважения и уважения к окружающим его детям и взрослым;

Развивать умение общаться в детском коллективе, уметь слушать и слышать, анализировать, делать выводы, высказывать своё мнение;

Развивать творческие способности детей через совместную и индивидуальную деятельность.

Тип проекта: творческий, информационно-исследовательский.

Вид проекта : семейный, групповой.

Проблема : дети не имеют достаточных знаний о своих правах.

Ожидаемые результаты: приобретение детьми начальных правовых знаний; воспитание чувства самоуважения и уважения к окружающим, приобщать родителей и детей к совместной деятельности, установить с ними доверительные и партнёрские отношения.

Место проведения : МДОУДС №53 «Серебряное копытце».

Режим работы: во время и вне занятий.

Количество участников проекта : 2 воспитателя: Останина В.А, Пепеляева А.Ю., дети-16 чел., родители-24 чел.

Возраст детей : 4 - 5 лет.

Форма проведения:

Игровая деятельность, беседы, просмотр презентации «Права детей», мультфильма Смешарики «Каждый ребёнок имеет право», слушание и разучивание песен, выставки «Ребёнок имеет право», «Моя семья», «Мой детский сад», коллективная работа «Мы все равны», комплексное тематическое занятие «Моё право на имя…».

Материал и оборудование: Кукла Маша, стихи, пословицы, маски для театрализованной деятельности, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, музыкальная аппаратура, подборки детских песен, цветная и простая бумага, гуашь, карандаши, клей - карандаш, набор демонстрационных картинок «Права детей», проектор, ноутбук, колонки, презентация «Права детей», записи детских песен, мультфильмов.

1 этап.

Постановка проблемы:

Мы с ребятами очень любим смотреть мультфильмы. Жаль, что свободного времени очень мало. Но вот появилась минутка и стали смотреть мультфильм с любимыми героями - Смешариками. С непонятным для нас названием - «Каждый ребёнок имеет право…» Ребятам очень понравился мультфильм, когда мы перешли к обсуждению увиденного, то выяснилось, что на эту тему они никогда не разговаривали. Мы все вместе решили, что нам обязательно нужно поподробнее познакомиться с правами детей.

2 этап.

Ввод в игровую ситуацию.

Планируемая деятельность.

Воспитатель: Ребята! Сегодня к нам на занятие пришла наша кукла. Но что-то она сегодня грустная. Давайте спросим у неё, что случилось. Дети, куколка мне сказала, что ей очень грустно, у неё нет друзей. Давайте подружимся с ней и нам вместе будет весело и интересно. Для того, чтобы нам познакомиться, нам нужно сказать друг другу как нас зовут. Ребята давайте громко крикнем наши имена, чтобы наша гостья их услышала.

Дети хором говорят свои имена.

Воспитатель: Странно, а куколка нам не сказала своё имя, а стала ещё грустнее. Ребята, да ведь у неё просто нет имени. Нам срочно нужно придумать ей имя, ведь каждый житель нашей планеты имеет право на имя. Ребята, а вы знаете о своих правах, знаете, что у вас есть права?

Ответы детей.

Воспитатель: Вспоминаем, что нам рассказывали Смешарики!

Дети отвечают.

Воспитатель: Дети, а давай те не просто расскажем, а ещё и покажем нашей Маше! Давайте каждый из вас дома вместе родителями сделает работу «Каждый ребёнок имеет право». Вы вместе с родителями узнаете много интересного. И наша куколка узнает, что же это такое права детей. Как себя ведут между собой окружающие нас люди.

Мы рассказали родителям о нашем проекте, предложили им включиться в работу, помочь нам более детально рассмотреть интересующий нас вопрос. Заранее поблагодарили за сотрудничество и предложили свою помощь в случае необходимости. Порекомендовали чаще прислушиваться к мнению детей и помочь им реализовать их идеи и задумки.

3 этап.

Организация деятельности проекта.

3.1. Игровая деятельность.

*** Сюжетно-ролевая игра «Больница», «Детский сад», «Семья», «Школа», «В библиотеке».

Цель: развивать у детей умение играть самостоятельно, распределять роли в игре с учётом интересов всех участников, учить договариваться, находить компромиссы, расширять знания детей о социальном окружении.

*** Цель: развивать у детей аналитические способности, расширять словарный запас, уточнить понятия права и обязанности.

*** Малоподвижные игры «Назови ласково», «Кто рядом?».

Цель: учить детей уважать ближнего, его права, учить играть по правилам, проявляя самостоятельность в игре.

3.2. Художественно-речевая деятельность.

Цель: формировать у детей понятие «права», воспитывать любовь и уважение к окружающим, на примера из литература дать понятия об основных правах ребёнка, учить внимательно слушать, развивать речь и память.

Чтение и заучивание стихов и сказок о семье:

Е. Благинина «Посидим в тишине».

Рассказ Л. Н. Толстова «Бабушка и внучка», сказки: «Гуси-лебеди», «Кукушка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Морозко».

Беседа: «Сколько разных имён», «Я и мои друзья», «У каждого ли есть семья», «мы такие разные, но мы равны».

Чтение пословиц и поговорок о правах и обязанностях.

3.3. Музыкально-театрализованная деятельность .

Цель: учить слушать музыку, выполнять движения в такт музыки, умело входить в роли героев сказок, развивать дружелюбие по отношению друг к другу.

1. Прослушивание и разучивание песен: «Песенка Чебурашки», слова Александр Тимофеевский, музыка Владимира Шаинского; «Песенка Мамонтёнка», слова Непомнящий Д., музыка Шаинский В.; «Дважды два четыре», слова Пляцковский М., музыка Шаинский В.; «Песенка про доктора» в исполнении Леонида Сергеева; песни группы «Барбарики» «Про дружбу», «Далеко от мамы»; «Моя семья» музыка и слова А. Ермолова.

2. Драматизация по сказке «Репка», «Колобок», "Волк и семеро козлят", "Заячья избушка".

3.4. Художественно-эстетическая деятельность.

Цель: развивать творческие способности детей, учить выражать в своих работах свои мысли и чувства, учить доводить начатое дело до конца, прививать аккуратность в работе.

3.4.1 Коллективная работа «Мы все равны»

Цель: учить выполнять коллективную работу, действовать сообща; развивать творческие способности детей; учить быть аккуратными при работе с бумагой клеем.

3.4.2. Выставка рисунков «Моя семья».

Цель: развивать творческие способности детей в процессе рисования.

3.4.3. Выставка рисунков «Мой детский сад»

Каждый ребёнок имеет право на образование. Получают его ребята в детском саду. Жизнь ребят яркая и насыщенная. Именно это они и пытались отобразить в рисунке.

Цель: учить рисовать гуашью, рисовать по замыслу.

3.4.4. Выставка в группе «Каждый ребёнок имеет право»

Цель: привлечь внимание детей и родителей к вопросу о правах детей, сплотить детей и родителей посредствам совместной деятельности.

3.5. Комплексное тематическое занятие «Моё право на имя…».

Цель: создание условий для формирования у ребёнка первоначальных правовых знаний.

4. Продукт проектной деятельности.

4.1. Коллективная работа «Мы все равны».

4.2. Выставка в группе «Ребёнок имеет право».

4.3. Выставка рисунков в группе «Каждый ребёнок имеет право на семью»

4.4. Выставка рисунков в группе «Мой детский сад»

4.5. Комплексное тематическое занятие «Моё право на имя…»

Проектная работа

«Правовое воспитание детей дошкольного возраста».

Старший воспитатель МБДОУ № 20 "Ёлочка" г. Зеленодольска РТ

Вахрамеева Ф.В.

1. Введение.

Человек должен знать свои права и уметь уважать права других людей, поэтому воспитание правовой культуры необходимо с дошкольного возраста. С детства нужно развивать уверенность в себе, самоуважение и уважение к другим. Практическая ценность проекта заключается в том, что он даст возможность формирования активной жизненной позиции у детей, пробудит желание к самосовершенствованию.

Цель: формирование правосознания ребенка.

Задачи:

Познакомить детей с основными документами по защите прав человека;

Развивать уважение и терпимость к людям независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности;

Формировать чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод, чувство ответственности (за другого человека, начатое дело, данное слово);

Разъяснить общепринятые нормы и правила поведения;
активизировать словарь ребенка в связи с расширением его кругозора;

Провести разъяснительную и информационную работу с педагогами и родителями по соблюдению прав ребенка.

Ожидаемые результаты:

Мы предполагаем, что в процессе реализации проекта:

Повысится уровень правовой культуры родителей.

Сформируется организационно-правовая основа взаимодействия родителей, детей и педагогов.

Активизируются интересы детей и родителей в области прав и обязанностей.

Срок реализации: долгосрочный.

Участники: дети 4-7 лет, педагоги, родители.

Подходы педагогического коллектива: комплексный, средовой, интегрированный, информационный.

2. Этапы проекта.

Организационный этап.

Определены формы работы:

1. Анкетирование родителей.

2. Проведение обучающих семинаров для педагогов.

3. Организация работы с детьми на базе группы правовой направленности.

4. Принятие правового календаря.

5. Проведение групповых родительских собраний.

6. Освещение вопросов правовой культуры на сайте ДОУ.

Составлен перспективный план реализации проекта, включающий в себя:

Работу с воспитанниками,

Работу с родителями (законными представителями),

Работу с педагогами.

Изучена литература, пополнена библиотека педагогического кабинета по данному направлению:

Правовое воспитание. Старшая и подготовительная группы. Разработки занятий. Сост. Р.А.Жукова.- ИТД "Корифей". - 112 с.

Копытова Н.Н. Правовое образование в ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2007.- 80 с.

Правовое воспитание. организация работы с педагогами, детьми и родителями: семинары-практикумы, занятия, игры / авт.-сост. Т.А.Харитончик. - Учитель, 2009. - 228 с.

Журнал "Дошкольная педагогика" - № 5 - 2011, № 9 - 2011.

Журнал " Воспитатель ДОУ" - № 6 - 2008, № 12 - 2012, № 1 - 2013, № 4 -2013, № 2 - 2014, № 7 - 2014.

Журнал "Дошкольное воспитание" - № 8 - 2014.

Журнал "Управление ДОУ" - № 6 - 2002, № 3 - 2005, № 3 -2010, № 6 -2013.

Журнал "Справочник старшего воспитателя" - № 6 - 2010, № 6 - 2012.

Продуктивный этап:

Примерный перспективный план

Консультация для воспитателей «Взаимодействие ДОУ и семьи по реализации прав ребенка»

Январь

Воспитатель

Обновление документов в приемных групп

Январь

Заведующий

Старший воспитатель

Оформление информационного стенда о проекте «Ассоциированные школы ЮНЕСКО Российской Федерации» в фойе детского сада.

Февраль

Старший воспитатель

Республиканский семинар-практикум для старших воспитателей и воспитателей ДОУ ЗМР РТ по теме Правовое воспитание детей в условиях ДОУ» (из опта работы)

Апрель

Заведующий

Старший воспитатель

Педагоги

Анкетирование родителей по проблеме охраны прав ребенка в семье.

Май

Воспитатели группы

Газета МБДОУ «Ёлочка» на тему «Дети и их права»

Май

Воспитатели групп

Май

Музыкальные руководители, инструктор

воспитатели.

Проведение мероприятий, посвященных Дню защиты детей.

Июнь

Старший воспитатель

воспитатели групп, специалисты.

Реализация образовательной деятельности с детьми в группах.

Октябрь – май

Воспитатели средних, старших и подготовительных к школе групп.

Проведение конкурса «Лучший правовой уголок»

Ноябрь

Заведующий

Старший воспитатель

Члены комиссии

Оформление презентации об опыте работы ДОУ по правовому воспитанию детей.

Ноябрь

Воспитатели

Обновление страницы сайта детского сада о реализации проекта.

Декабрь

Старший воспитатель

Презентативный этап:

Материал обобщен:

на муниципальном семинаре Клуба молодых специалистов г.Зеленодольска,

материалы семинара размещены в сборнике МОиН РТ, УО ИК ЗМР РТ "Путь к мастерству",

на республиканском семинаре-практикуме для старших воспитателей и воспитателей ДОУ ЗМР РТ по теме Правовое воспитание детей в условиях ДОУ». Семинар был высоко оценен коллегами: старшими воспитателями, воспитателями, педагогами-психологами. Многие педагоги взяли на вооружение формы работы с родителями.

Заключительный этап:

За 2 года реализации проекта:

Проведены консультации по темам:

«Особенности реализации прав ребенка через социальные взаимоотношения».

«Как познакомить детей дошкольного возраста с Конвенцией о правах ребенка» и другие.

Проведен педагогический совет на тему «Гражданско-правовое воспитание детей дошкольного возраста».

Семинары-практикумы по статьям Конвенции о правах ребенка.

В педагогическом кабинете оформлен раздел методической литературы по правовому воспитанию дошкольников.

С детьми проводились беседы «Моя семья», «Мое имя» и т.д.

Ежегодные праздники в «День защиты детей», игровые занятия, посвященные «Всемирному Дню ребенка»

Завершен проект «Корни каждого – в историях и традициях семьи»

Реализован проект «Я - гражданин Зеленодольска».

Оформлены «Правовые уголки» в приемных групп.

Проведено анкетирование родителей «Защита прав ребенка в семье», «Воспитание у детей поликультурности». Обработав анкеты, выяснилось, что родители неравнодушны к данной проблеме. Родители осознают, что нарушение достоинства ребенка приводит к психологической травме.

Подготовлены и проведены собрания на темы:

«Родителям о правах детей»

«Дети и их права»

«Правовое воспитание детей»

«Защита прав и достоинств ребенка».

• В 2013 году создана профильная группа № 11.

На сайте детского сада открыта проектная страница.

Заключение.

Образование в области прав человека предполагает не только овладение информацией о самих правах и способах их реализации. Чрезвычайно важно сформировать эти права. Задача педагогов – организовать работу в учреждении в соответствии с международными нормами прав ребенка, вести правовое просвещение родителей, выявлять группу семей риска, (мы регулярно проводим социальный опрос и оформляем социальные паспорта семей групп, есть уполномоченный по охране прав детства) в которых возможно или реально происходит нарушение прав ребенка, содействовать защите прав и достоинств детей.

Приложение:

Консультация для воспитателей

«Как познакомить детей дошкольного возраста

с Конвенцией о правах ребенка».

Знакомство с Конвенцией о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН в 1989 г., стало предметом пристального внимания педагогов буквально в последние несколько лет. Можно сказать, что в нашей стране и в системе дошкольного образования сделаны только первые шаги в этом направлении.

Знакомство самих детей с их правами это – сложная работа. Сложность связана, прежде всего, с трудностью осознания ребенком дошкольного возраста абстрактного понятия «право».

Работу можно построить на хорошо знакомой сказке А.Толстого «приключения Буратино», составив на ее основе «сказку на новый лад» - продолжение истории о Буратино, который пришел на помощь детям и куклам их Страны Дураков, в которой никто не имеет представления о правах человека, а тем более – о правах детей. Кроме того можно разработать серию демонстрационных плакатов, с помощью которых можно было бы обсудить и закрепить представления о каждом положении Конвенции. На плакатах изобразить сказочных антропоморфных животных (а не людей или детей), которые соблюдают (а не нарушают) права своих детенышей.

Детей нужно знакомить со следующими статьями:

Дети имеют право на воспитание в семейном окружении или на попечении тех, кто обеспечит им наилучший уход.

Дети имеют право на достаточное питание и достаточное количество чистой воды.

Дети имеют право на приемлемый уровень жизни.

Дети имеют право на медицинский уход.

Дети-инвалиды имеют право на особую заботу и обучение.

Дети имеют право на отдых.

Дети имеют право на бесплатное образование.

Дети имеют право на безопасные условия жизни, право не подвергаться жестокому или небрежному обращению.

Дети не должны использоваться в качестве дешевой рабочей силы.

Дети имеют право говорить на своем родном языке, исповедывать свою религию, соблюдать обряды своей культуры.

Дети имеют право выражать свое мнение и собираться вместе с целью выражения своих взглядов.

Главная цель : дать детям старшего дошкольного возраста элементарные знания и представления о Конвенции о правах ребенка, познакомить с основными правами ребенка.

Программу можно построить на блоках, органично связанных друг с другом:

Билль о правах ребенка.

Ребенок в мире взрослых.

Быть здоровым – мое право.

Ребенок и культура.

Первые шаги в социальном мире.

Каждая тема преподносится детям в игровой форме.

Параллельно должна вестись работа с родителями: анкетирование, которое позволит выявить отношение родителей к нарушению прав ребенка, юридическую и психолого-педагогическую грамотность и компетентность. Проведение проектов по проблеме защиты прав ребенка. Организовать дискуссионные, интеллектуальные клубы и гостиные для родителей по обсуждению статей Конвенции, метолов и приемов доступного преподнесения материала ребенку.

Планируется и проводится работа с детьми вне основных проблемных занятий, включающая в себя предварительную (предшествующую) и последующую работу. Предварительная работа включает в себя чтение литературных произведений, раскрывающих смысл некоторых статей, постановку спектаклей, экскурсии и т.п. А последующая работа – подготовку и презентацию проектов, оформление «своей» Конвенции о защите прав ребенка и т.п.

Тезис: Дети имеют право на медицинский уход.

Занятие «Если что у вас болит, вам поможет Айболит».

Задачи: сформировать у детей представления об условиях сохранения и укрепления здоровья.

Художники

Композиторы, музыканты, певцы

Сочиняют и исполняют музыку, которая успокаивает и приносит пользу для здоровья

Клоуны, актеры

Создают хорошее настроение

Физкультурники, тренеры

Проводят физкультурные занятия и спортивные тренировки, позволяющие сохранить здоровье.

Тезис: Дети-инвалиды имеют право на особую заботу и обучение.

Занятие «Цветик-самоцветик».

Задачи: помочь детям научиться сопереживать, замечать боль других, совершать добрые поступки по собственной воле в отношении детей-инвалидов (по сказке «Цветик-семицветик»).

Дети вместе с педагогом заполняют волшебные лепестки и собирают Цветик-семицветик:

2-й лепесток – делиться игрушками;

3-й лепесток – относиться с уважением, не смеяться, не убегать, не дразнить;

4-й лепесток – помогать передвигаться (в коляске или переводить через дорогу);

5-й лепесток – помогать одеваться;

6-й лепесток – рассказывать смешные истории;

7-й лепесток – делать подарки.

ПРАВОВОЙ ЛИСТОК

Календарь правовых дат:

XXI век – Век ребенка

В числе первых, кто поставил вопрос о правах ребенка, были такие известные педагоги, как К.Н.Вентцель и Януш Корчак, активно боровшиеся против насилия над личностью ребенка. К.Н.Вентцель в одной из первых в мировой практике «Декларации прав ребенка» (1917) провозгласил для детей равные со взрослыми права и свободы, в частности на воспитание и образование, развитие своих способностей, свободное выражение мыслей, жизнь без наказаний и пр. Примечательно, что много позже провозглашенные им идеи, права нашли отражение в Конвенции ООН о правах человека. «Декларация о правах ребенка» принята Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1959 года. Декларация – это заявление от имени государства, правительства, организации, торжественное провозглашение основных принципов, а так же документов, в котором они изложены.

20 ноября 1989 года Генеральная Ассамблея ООН единогласно проголосовала за принятие «мировой конституции прав ребенка» - «Конвенции о правах ребенка». А 26 января 1990 г. Конвенция о правах ребенка была подписана 61 страной. Верховный Совет СССР ратифицировал Конвенцию о правах ребенка 13 июня 1990 г., а 14 июля того же года она вступила в силу для Российской Федерации. Международный год ребенка, отмечавшийся в 1979 г., способствовал созданию документа на основе более прочных юридических гарантий и норм. Таким документом стала Конвенция ООН о правах ребенка, на разработку и принятие которой потребовалось целых 10 лет.

24 июля 1998 г. в России принят Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Принят Государственной Думой 3 июля 1998 года. Одобрен Советом Федерации 9 июля 1998 года. К моменту его принятия отдельные права ребенка как гражданина уже были закреплены в Конституции РФ, в гражданском и Семейном Кодексах РФ.

Анкета для родителей детей 6-7 лет

«Воспитание у детей поликультурности»

Уважаемые родители просим Вас ответить на вопросы анкеты:

Считаете ли Вы важным и необходимым рассказывать ребенку о стране, в которой он живет?

Считаете ли Вы важным и необходимым говорить ребенку о его национальной принадлежности?

В каком возрасте Ваш ребенок впервые узнал о своей национальной принадлежности?

____________________________________________________________

В каком возрасте Ваш ребенок впервые узнал о других национальностях?

________________________________________________________________

Как вы понимает е термин «поликультурность»? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кому принадлежит ведущая роль в воспитании поликультурности у детей? ____________________________________________________________

Считаете ли Вы возможным пребывание в одной группе детского сада с Вашим ребенком воспитанников разных рас, национальностей, вероисповедания?

Поликультурное воспитание – это комплексный разносторонний процесс социализации личности, основанный на преемственности культуры, традиций и норм.

Семинар-практикум для педагогов ДОУ

"Права ребенка"

Не травите детство спором.

Не судите разговором.

Не давите злом и страхом,

Не бросайте слов с размаху.

Душу детскую щадите,

Пуще глаза берегите.

За шалость не корите.

Ни родитель и ни взрослый,

Развивая детский разум,

Не влезайте в дебри сразу,

Детства дни не торопите,

Детству солнце подарите.

Положение детей в России в начале 21 века вызывает большую тревогу. Растут беспризорность, наркомания, насилие. Увеличилось количество детей, оставшихся без родительского присмотра. Права детей сегодня – это «модная» тема.

Сейчас выпускается множество книг, затрагивающих тему о правах ребенка. Но это мало способствует изменению правовой культуры, которой наше государство, к сожалению, не может похвастаться. Изменить эту ситуацию могут только реальные дела.

И этим реальным делом в нашем детском саду является проектная работа в рамках проекта ЮНЕСКО «Правовое воспитание детей старшего дошкольного возраста». Сегодняшнее время ставит конкретные задачи перед сотрудниками дошкольных образовательных учреждений, которые обязаны не только знать и соблюдать права ребенка, но и пропагандировать их среди родителей и, конечно же, готовить детей к достойной жизни в обществе, знакомя с правами человека.

Дети – будущее каждого народа, каждого государства. От того, как государство заботится о своем подрастающем поколении, зависит завтрашний день общества.

«Дети не будущие личности: они уже личности. Дети – существа, в думах которых открываем зародыш всех мыслей и чувств, которые волнуют нас, и подрастанием этих зародышей надо руководить с нежностью» (Януш Корчак).

Календарь правовых дат

21 век – Век ребенка

В числе первых, кто поставил вопрос о правах ребенка, были такие известные педагоги, как К.Н.Вентцель, активно боровшийся против насилия над личностью ребенка. Януш Корчак, польский детский писатель, публицист, врач и общественный деятель. Вентцель в одной из первых в мировой практике «Декларации прав ребенка» (1917) провозгласил для детей равные со взрослыми права и свободы, в частности на воспитание и образование, развитие своих способностей, свободное выражение мыслей, жизнь без наказаний и пр. Примечательно, что много позже провозглашенные им идеи, права нашли отражение в Конвенции ООН о правах человека.

20 ноября 1989 года Генеральная Ассамблея ООН единогласно проголосовала за принятие «мировой конституции прав ребенка». А 26 января 1990 г. Конвенция о правах ребенка была подписана 61 страной. Верховный Совет СССР ратифицировал Конвенцию о правах ребенка 13 июня 1990 г., а 14 июля того же года она вступила в силу для Российской Федерации. Международный год ребенка, отмечавшийся в 1979 г., способствовал созданию документа на основе более прочных юридических гарантий и норм. Таким документом стала Конвенция ООН о правах ребенка, на разработку и принятие которой потребовалось целых 10 лет.

Следует обсудить, чем Конвенция отличается от Декларации.

Характеризуя Конвенцию о правах ребенка, надо иметь в виду:

Ее уникальность. Ведь это первый официально утвержденный международный документ, регулирующий взаимоотношения взрослых и детей. Конвенция максимально защищает ребенка, утверждает приоритетность его интересов в обществе, провозглашает равные права детей со взрослыми.

Документ содержит 4 основных документа, которые должны обеспечить права детей: выживание, развитие, защита и обеспечение активного участия в жизни общества.

Ее социально-нравственное значение. Этот документ базируется на примате общечеловеческих ценностей и гармоничного развития личности, на исключении дискриминации личности по любым признакам.

Ее педагогическая роль. Документ признает ребенка полноценной и полноправной личностью, выступает против авторитаризма педагогов и родителей в отношении к детям. Призывает взрослых и детей строить свои взаимоотношения на основе уважения и доброжелательности.

Конвенция – это правовой документ высокого международного стандарта.

24 июля 1998 г. в России принят Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». К моменту его принятия отдельные права ребенка как гражданина уже были закреплены в Конституции РФ, в гражданском и Семейном Кодексах РФ.

Значение Конвенции состоит и в том, что в 54 ее статьях впервые собраны воедино 38 прав ребенка, ранее рассредоточенные в большом числе документов, относящихся к различным областям права.

По извилистой дорожке

Шли по миру чьи-то ножки.

Вдаль смотря широкими глазами,

Шел малыш знакомиться с правами.

Рядом мама крепко за руку держала,

В путь – дорогу умницу свою сопровождала.

Знать должны и взрослые, и дети

О правах, что защищают их на свете.

Задания для педагогов:

Кому принадлежат слова о том, что счастье всего мира не стоит одной слезы на щеке невинного ребенка:

а) Федору Михайловичу Достоевскому

б) Антону Павловичу Чехову

в) Максиму Горькому

В каком году Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Декларацию прав ребенка?

б) в 1959 г.

В каком году Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка?

в) в 1989 г.

Какие различия могут обусловить неодинаковое использование детьми своих прав?

а) таких различий нет (ст. 2)

б) национальная принадлежность

в) состояние здоровья

Кто несет основную ответственность за воспитание ребенка?

а) педагоги

б) родители

в) члены правительства

На кого Конвенция о правах ребенка возлагает обеспечение ухода за детьми, оказавшимися в сложных жизненных ситуациях?

а) на благотворительные организации

б) на иностранных спонсоров

в) на государство (ст. 20)

7. Государства должны защищать ребенка от экономической эксплуатации и работы, которая:

а) не указана в официальных справочниках

б) может мешать образованию и вредить здоровью (ст. 32)

в) которая не соответствует интересам и склонностям ребенка

Обращение с детьми, причастными к нарушениям уголовного законодательства, должно способствовать развитию у ребенка:

а) чувства страха перед наказанием

б) осторожности в реализации своих желаний

в) чувства достоинства и значимости (ст. 40)

9.ООН считает ребенком человеческое существо от рождения до:

б) 18 лет (ст. 1)

10.Правомерно говорить, что:

а) есть такие права ребенка, которые важнее других

б) права ребенка неделимы

в) права взаимодействуют и подкрепляют друг друга.

11.Право ребенка на сохранение своей индивидуальности включает:

а) предпочтение определенного рода занятий;

б) гражданство (ст. 8)

в) имя и семейные связи

12. Усыновление в другой стране может рассматриваться в качестве альтернативного способа ухода за ребенком, если:

а) материальное благополучие семейной пары из другой страны несравненно выше, чем достаток семьи, которая могла бы обеспечить воспитание ребенка в стране его происхождения;

б) обеспечение какого-либо подходящего ухода в стране происхождения ребенка является невозможным (ст. 21).

13. Каждый ребенок имеет право на:

а) самый высокий уровень жизни в стране

б) уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития (ст. 27)

в) карманные расходы.

Тип проекта: социальный проект, отражающий проблемы, волнующие подростков

I этап.

Проблема:

На уроках обществознанческого цикла изучаются вопросы права. Учащиеся знают, что такое право, знакомятся с отраслями права, с основными положениями Конституции РФ, с правами ребенка, имеют представление о правовой культуре. Но в жизни детей возникает множество проблем, связанных с взаимоотношениями со взрослыми людьми, родителями, сверстниками, осознанием своей неполноценности или внутреннего страха.

Тех знаний, которые ребята получают на уроках обществознания, политики и права им недостаточно, так как там познаются только теоретические основы. А как же быть с практическим применением правовых знаний?

Проведя анкетирование, среди старшеклассников школы (272 чел.), по данному вопросу, я получила следующие результаты:

Проанализировав ситуацию, я пришла к выводу, что подавляющее большинство старшеклассников не знакомы с основными документами школы - Уставом школы и локальными актами; не знают к кому обратиться за помощью в решении конфликтных ситуаций, как достойно выйти из них. Так же многие не знают своих прав и обязанностей.
Следовательно, учащиеся школы недостаточно грамотны в сфере правовых отношений.

Итак, возникла проблема: низкая правовая культура школьников. Просто знаний по праву недостаточно, нужно нечто более высокое по уровню, более соответствующее сложностям времени, в котором мы живем. Это – овладение правовой культурой. Правовая культура не может быть полноценной без усвоения элементов нравственной культуры: совесть, честь, правдивость, доброта, чувство собственного достоинства – являются её основными добродетелями.

Необходимо овладеть основами правовой культуры, юридическими знаниями и развивать правовые чувства (чувства справедливости и уважения к праву), чувство законности.
Овладеть правовой культурой школьников нашей школы, призвано объединение «Правовая служба школы».

Пролема: низкая правовая культура школьников.

Цели проекта:

• формирование устойчивого правосознания школьников;
• расширение правовой базы знаний;
• разрешение конфликтных ситуаций в школе

Задачи проекта:

• изучить международные и российские законодательные акты, защищающие права и свободы человека.
• познакомить учащихся с Уставом школы и локальными актами.
• изучить права и обязанности школьников.
• улучшить моральный климат в школе.
• создать страницу в Интернете на школьном сайте «Правовая служба школы».

Ожидаемые результаты:

• овладение учащимися школы умением практического применения правовых
• знаний в жизненных ситуациях;
• формирование в каждом ученике гражданско-патриотической,
• нравственной позиции, уважение к правам и свободам человека, толерантного
• отношения к окружающим.

II этап.

Обучение членов команды

№	Команда	Определение обязанностей и их распределение
1.	Журба И.В . учитель истории, права, руководитель объединения	Руководит объединением учащихся «Правовая служба школы»; проводит теоретические занятия по изучению правовых вопросов; готовит членов службы для проведения единых классных часов.
2.	Тушенцова Юлия, председатель объединения	Отвечает за посещение объединения «Правовая служба школы»; проводит анкетирование среди учащихся школы; ответственная за проведение классных часов.
3.	Грищенко А., 10 «А» кл., Барсегян С ., 9 «Б» кл. редколлегия	Один раз в четверть выпускают газету «Вы спрашивали? Правовая служба отвечает!». Раз в месяц выпускают информационный бюллетень.
4 .	Миненко К ., 9 А» кл., Ячменева С ., 10 «А» кл.	Отвечают за разбор почты «Ящика доверия»
5 .	Проценко Е. М., школьный психолог	Проводит консультации, тренинги, помогает в разборе почты «Ящика доверия»

III этап .

Разработка системы оценки проекта

1. Провести тестирование среди членов объединения «Правовая служба школы» по теоретическим вопросам.
2. На педагогическом совете и советах старшеклассников подводить итоги проведения тематических единых классных часов по формированию правовой культуры школьников.
3. После каждого проведенного мероприятия, на заседаниях «Правовой службы», проводить анализ проделанной работы, стремиться к высоким результатам.
4. Наградить учащихся за активное участие в работе объединения почетными грамотами и благодарностями.

IV этап.

Формирование общественного мнения

1. Выступить на школьной конференции о проблеме низкой правовой культуры школьников и создании объединения «Правовая служба школы». Предложить избрать в состав объединения по два представителя от каждого класса (с 8 по 11 кл.)
2. Выступить на заседании педагогического совета о значимости работы объединения «Правовая служба школы», регулярно давать информацию об общих проблемах учащихся, поступающих из почты «Ящика доверия».
3. Вести правовое просвещение учащихся школы и их родителей через систему единых классных часов, родительских лекториев, внеклассных мероприятий.
4. Привлекать к работе, в период изучения теоретических правовых вопросов, сотрудников правоохранительных органов.
5. Через газету «Вы спрашивали? Правовая служба отвечает!» раскрывать наиболее значимые вопросы по формированию у учащихся правовой культуры.

Определение необходимых ресурсов:

• Материальные:
  • юридическая и методическая литература;
  • правовые документы;
  • бумага для офисной техники;
  • краска для принтера;
  • компьютер.
• Ресурсы социального партнерства:
  • встречи с работниками правоохранительных органов;
  • работа в тесном контакте с психологом школы;
  • получение квалифицированной помощи от юристовпрактиков.
• Перспективы дальнейшего развития
  • расширение сферы деятельности Правовой службы школы, постановка дополнительных целей и задач, связанных с оказанием всемерного содействия в социализации личности в условиях законности и правопорядка по принципу «Школа – территория закона»;
  • введение Правовой службы в органы школьного самоуправления как министерства Юстиции.

Нормативно-правовая база:

1.Всеобщая декларация прав человека.
2. Конституция РФ.
3. Конвенция ООН о правах ребенка.
4. Устав школы.
5. Локальные акты школы.
6. Закон «Об образовании».
7. Положение «Об итоговой аттестации учащихся».
8. Кодекс об административных правонарушениях РФ
9. Трудовой кодекс РФ
10.Уголовный кодекс РФ

Список использованной литературы: Великородная В.А., Жиренко О.Е. , Кумицкая Т.М. «Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию» М. ВАКО, 2006.