Жаропонижающие средства для детей назначаются педиатром. Но бывают ситуации неотложной помощи при лихорадке, когда ребенку нужно дать лекарство немедленно. Тогда родители берут на себя ответственность и применяют жаропонижающие препараты. Что разрешено давать детям грудного возраста? Чем можно сбить температуру у детей постарше? Какие лекарства самые безопасные?
Ольга Кайгородова
Методическая разработка (дидактические игры ) воспитателя 2 младшей группы Кайгородовой Ольги Владимировны
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида № 10 г . Славянска – на – Кубани муниципального образования Славянский район
Дидактические игры , направленные на сенсорное воспитание и развитие детей .
Моя педагогическая деятельность связана с детьми младшего дошкольного возраста . Возраст моих воспитанников от 3 до 4 лет . Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребенка , оно необходимо для успешного обучения ребенка. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания строятся на основе образов восприятия , являются результатом их переработки. Овладение знаниями и умениями требует постоянного внимания к внешним свойствам предметов (форме, цвету, величине) . Я разрабатывала развивающие игры с учётом возраста и интересов детей . Потому что, когда ребёнку интересно, обучение проходит более успешно и результативно. Мною были разработаны следующие игры : «Парные картинки» , «Угадай по тени» , «Волшебный паровозик» .
Ограничиваясь этим перечислением дидактических игр , важно отметить, что каждая игра дает упражнения, полезные для умственного развития детей и их воспитания . Роль дидактических игр в сенсорном воспитании очень велика . Дидактическая игра помогает ребенку узнать, как устроен окружающий мир, и расширить его кругозор. Дидактические игры выполняют функцию - контроль над состоянием сенсорного развития детей .
Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что ведущей формой сенсорного воспитания являются дидактические игры . Только при определенной системе проведения дидактических игр можно добиться сенсорного развития .
Дидактический материал я подбирала с учётом следующих принципов : наглядности, доступности и прочности, систематичности и последовательности. Предлагаемые мной игры многофункциональны , красочны, эстетичны и могут быть использованы не только педагогами детских дошкольных учреждений , работающими с детьми младшего дошкольного возраста , но и родителями, а также бабушками и дедушками, которые очень любят играть со своими внуками.
«Парные картинки»
Цель игры состоит в том , чтобы учить малышей сравнивать окружающие их предметы по совокупности отличительных признаков, а также по их назначению. Для этого детям предлагается специальный набор красочных парных картинок с привлекательным и разнообразным содержанием. Содержание картинок отвечает естественной потребности детей приобщиться к окружающей действительности - предметной, природной и общественной.
Игровая ситуация дает возможность детям активно обмениваться впечатлениями и, решая обучающую задачу, осмысливать и осознавать свой пока еще небольшой и несистематизированный жизненный опыт. Выполнение правил игры и вопросы взрослого , направляющие рассматривание картинок, сравнивание их, создают благоприятные условия для систематизации и обогащения представлений ребенка об окружающем мире. Сравнивая картинки, дети учатся выделять знакомые им качества предметов (цвет, форму, величину, назначение, а также знакомятся с действиями живых объектов.
Таким образом, решая задачу - подобрать к каждой картинке точно такую же, дети приучаются производить элементарный анализ и синтез отличительных особенностей объектов, устанавливать их тождество или различие и определять, в чем оно состоит. Одновременно малыши учатся передавать в связной речи совокупность признаков и качество изображенных объектов и таким образом делают важный шаг на пути к их описанию. В игре принимает участие небольшая группа детей , между которыми возникает познавательное общение, что имеет, важное значение для их сближения и развития взаимопонимания .
Я смогла в одной игре объединить несколько, т. е. сделать разработанные игры многофункциональными.
Дидактическая игра №1
«Составь пары предметных картинок»
Цель : учить различать и сравнивать предметные картинки между собой,
правильно их называть, развивать способность концентрировать внимание.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки, назвать предметы, какие изображены. Обращает внимание, что картинки повторяются, т. е. являются парными. Воспитатель показывает , как находить пару одинаковых картинок. Затем предлагает выполнить это задание детям.
Дидактическая игра №2
«Составь пары по цвету»
Цель : умение подбирать пары на основе сходного сенсорного признака ;
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки с наклеенными цветными квадратами, просит назвать цвет. Затем предлагает детям подобрать пары одинаковых цветных квадратов.
Дидактическая игра №3
«Подбери картинку по цвету»
Цель : закреплять знание основных 4-х цветов, развивать зрительное восприятие .
Ход игры:
Воспитатель показывает детям , например, картинку с жёлтым цветом, спрашивает, какой это цвет и предлагает детям подобрать предметную картинку такого же цвета.
Затем показывает картинку с зелёным цветом, дети называют цвет и также подбирают картинку.
Дидактическая игра №4
«Отгадай предмет, какой опишу»
Цель : обогащать словарь детей прилагательными ; развивать мышление , внимание.
Ход игры:
Воспитатель берёт карточку так , чтобы дети не видели картинку на ней, и начинает описывать предмет. Дети отгадывают, что это. Если ответ правильный, воспитатель показывает отгадку .
Дидактическая игра №5
«Что пропало?»
Цель : развивать внимание .
Ход игры:
Воспитатель раскладывает перед детьми 3-4 карточки с картинками, просит их внимательно рассмотреть. Дети называют предметы. Затем дети закрывают глаза, а воспитатель прячет 1 карточку . Дети отгадывают, какого предмета не стало.
«Угадай по тени»
Созданная мною данная игра расширяет представления об окружающем мире, закрепляет представление о том, чем питаются некоторые животные; развивать логическое мышления ; внимание; память; пространственную ориентацию (справа, слева, сверху, снизу, посередине) ; зрительное восприятие (соотнесение предметов и их теней) ; совершенствует грамматический строй речи (отработка и закрепление правильного употребления падежных окончаний существительных в родительном, дательном, творительном, винительном падежах (в процессе ответов на вопросы : Кем? Чем питаются? Что любят? Что не едят? Что (кого) видят? Что нравится? Кому нравится).
Цель : развитие образного мышления , внимания, зрительной памяти, совершенствовать речь детей ; формирование знаний об окружающем мире.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки (силуэты диких и домашних животных) .
«Волшебный паровозик»
Это дидактические игра математического характера для детей младшего дошкольного возраста содержит большие возможности расширять и закреплять знания о количестве : «один» и «много» ; о равенстве предметов, понимать выражения : столько - сколько, поровну, по одному - много, ни одного. Мою игру можно использовать на занятиях и в свободное время, с целью закрепления знаний о геометрических фигурах, с целью развития внимания и воображения у детей .
Дидактическая игра № 1
Цель : развивать у детей сенсорные умения и способности аналитического восприятия ; закреплять знание цветов; умение определять закономерность, научить детей действовать , согласно, предложенного алгоритма.
Ход игры:
Воспитатель предлагает ребёнку расположить вагончики поезда согласно заданного алгоритма. Предварительно показав на собственном примере.
Дидактическая игра № 2
Цель : учить детей различать геометрические фигуры; закреплять знания цветов; закрепление умения различать контрастные по величине фигуры, используя при этом слова «большой» , «маленький» .
Ход игры:
Воспитатель даёт детям задание приложить к вагончикам окошки (геометрические фигуры, назвать цвет, размер, фигуру.
К этой категории относятся дети с умственной отсталостью, проявляющейся в стойких нарушениях познавательной деятельности, возникающих вследствие органического поражения коры головного мозга. Это такое нарушение развития, при котором страдает не только интеллект, но и эмоции, воля, поведение, физическое развитие. Следствием заболевания являются:
Нарушение ощущений, восприятий, представлений, а так же
памяти, мышления, внимания и т.д.;
Общее недоразвитие речи, бедный словарный запас, ограничивающий возможности общения;
Низкий уровень элементарных знаний и представлений об
окружающем мире, узкий кругозор;
Отставание физического развития диспропорции частей тела,
отставание в длине и массе тела, нарушение осанки, плоскостопие и
т.д.; сопутствующие заболевания аномалии слуха, зрения и т.д.;
низкая сопротивляемость организма простудным и инфекционным
заболеваниям;
Нарушения в формировании основных движений, характеризующиеся
излишней напряженностью, скованностью, угловатостью:
Нарушения в развитии физических качеств силы, быстроты,
выносливости. Наибольшие отставания отмечаются в
координационных способностях: точности, способности
ориентироваться в пространстве, ритмичности движений,
сохранении равновесия и т.д.;
Быстрая утомляемость из-за несовершенства нервной, сердечно
сосудистой и дыхательной систем.
Однако, несмотря на многочисленные отклонения во всех сферах жизнедеятельности, умственно отсталые дети способны к обучению и развитию. Педагогические средства, принципы и методы носят в этом случае коррекционно-развивающий характер и направлены на максимальное преодоление (или ослабление) недостатков познавательной, эмоционально-волевой и двигательной сфер с ориентацией на положительные возможности ребенка. Наиболее адекватной формой преодоления и компенсации указанных недостатков является двигательная активность, в которой ведущей место принадлежит подвижной игре.
Игры.
Игра: «Что пропало»
Цель: активизация психических процессов: восприятия, внимания, памяти.
Оптимальное количество игроков - 5-10.
Инвентарь: несколько предметов (игрушки, кегли, обручи, скакалка и
Инструкция. На игровой площадке ведущий раскладывает 4-5 предметов. Дети в течение одной минуты рассматривают предметы, стараясь их запомнить. Затем по команде дети становятся спиной к игровой площадке, а ведущий в эго время убирает один из предметов. Дети поворачиваются и называют пропавший предмет. Выигрывает тот, кто ошибется меньшее количество раз.
Варианты:
1. Увеличить количество предметов.
2. Уменьшить время запоминания предметов.
3. Убрать два предмета.
Методические указания. Для игры следует подбирать такие предметы, которые хорошо знакомы детям.
Игра: «Повтори, не ошибись»
Цель: развитие внимания, быстроты реакции; накопление количества и уточнение смысла слов, обозначающих действие.
Инструкция. Дети стоят полукругом. Ведущий медленно выполняет простые движения руками (вперед, вверх, в стороны, вниз). Дети должны выполнять те же движения, что и ведущий. Допустивший ошибку выбывает. Выигрывает оставшийся последним.
Варианты:
I.Простые движения можно заменить на более сложные, включить движения ногами и туловищем, асимметричные движения (правая рука вверх, левая вперед) и т. д.
2. Ведущий одновременно с показом движения называет имя одного из играющих, который и должен это движение повторить, а остальные игроки наблюдают.
3.Ведущий проговаривает движение (руки вверх), а выполняет в imom момент другое действие (руки вниз). Дети должны выполнять движение по показу ведущего, не обращая внимания на его сбивающие команды.
4. На каждое движение ведущий называет слово (например, ручка, самолет, мяч, воробей и т.д.). Дети должны выполнять только те движения, которые сопровождаются названиями летающего предмета (воробей, самолет).
Методические указания. Во время игры ведущему необходимо следить за тем, чтобы все дети видели его одинаково хорошо.
Игра: «Узнай друга»
Цель: развитие тактильных ощущений, слухового внимания, памяти, умения ориентироваться в пространстве.
Количество троков - 8-12.
Инвентарь: повязки на глаза.
Инструкция. Одной половине детей завязывают глаза и дают им возможность походить по игровой площадке. Далее им предлагается, не снимая повязки, найти и узнать друг друга. Узнавать можно с помощью рук ощупывая, волосы, одежду. Затем, когда друг узнан, игроки меняются ролями.
Вариант: если игрок не может узнать другого ребенка при помощи ощупывания, можно предложить попытаться узнать его по голосу.
Методические указания. Следует позаботиться о том, чтобы игровая площадка была абсолютно ровной, иначе дети с завязанными глазами будут чувствовать себя неуверенно.
Игра: «Зоопарк»
Цель: активизация речевой деятельности, расширение словаря и понятий по теме «животные», развитие умений в имитации звуков и движений.
Количество игроков - 8-15.
Инвентарь: обруч или мел.
Инструкция. Дети выбираю: себе роль какого-либо животного. Для самых младших детей роли назначает воспитатель. Каждый «зверь» садится в свою «клетку» в обруч или круг, нарисованный на полу (земле). В клетке может быть и несколько зверей обезьяны, зайцы, гуси и т.д.
Незанятые дети встают за воспитателем, кладут руки на пояс впереди стоящего, то есть садятся в «поезд», и «еду на прогулку в зоопарк». Подходя к «клетке», воспитатель спрашивает: «Какой зверь живет в этой клепке?» Сидящие там «звери» должны показать движениями, мимикой, звуками, кого они изображают, а приехавшие экскурсанты угадывают зверей. И так - от клетки к клетке. Поощряются дети, наиболее удачно изобразившие зверей. Затем
экскурсанты и бывшие «звери» вместе с воспитателем, взяв друг друга за пояс и высоко поднимая колени, изображают поезд и едут домой.
Вариант: но дороге домой дети поют песенку:
Вот поезд наш едет, гудит паровоз. Далеко, далеко ребят он повез. Уу-уу-уу-уу-уу.
Но вот остановка, дети останавливаются, произнося «ш-ш-ш», опускают руки и спокойно ходят (бегают) во время остановки поезда, собирают цветы на поляне (наклоняются, приседают). По сигналу все бегут, чтобы не опоздать на поезд, и становятся в колонну, вновь изображая вагоны: ходят, высоко поднимая колени, и поют куплет.
Методические указания. Эту игру можно повторить 2-3 раза.
Игра: «Лохматый пес»
Цель: активизация речевой деятельности, развитие памяти и быстроты реакции, формирование способности имитировать животных (собаку).
Количество игроков - 8-12.
Инструкция. Из числа играющих выбирают «пса». Он сидит в стороне. Другие дети медленно идут к нему, приговаривая:
Вот сидит лохматый пес, в лапки своп уткнувши нос. Тихо, мирно он сидит, не то дремлет, не то спит. Подойдем к нему, разбудим и посмотрим. Что дальше будет?"
Дети тихонько подходят и хлопают в ладоши. «Пес» вскакивает, рычит, лает и ловит детей. Пойманный игрок становится водящим «псом».
Методические указания. Эта игра отличается большой интенсивностью, поэтому необходимо следить за тем, чтобы дети не перевозбудились.
Игра: «Дотронься до...»
Цель: формирование у ребенка представлений о цвете, форме, размерах и других свойствах предметов, развитие быстроты реакции.
Количество игроков может быть любым.
Инструкция.
Все играющие одеты по-разному. Ведущий выкрикивает: «Дотронься до... синего!» Игроки должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников игры в одежде что-то синее и дотронуться до этого цвета. Цвета каждый раз меняются, кто
не успел вовремя среагировать, становится ведущим.
Варианты:
1. Можно называть не только цвета, но и формы или размеры предметов. Например: «Дотронься до... круглого», «Дотронься до... маленького!»
2. Возможно и усложнять команду за счет сочетания цвета и формы и т.д. Например: «Дотронься до... красного квадратного!»
3. Дети могут «искать ответы» не только в одежде, но и среди игрушек, инвентаря.
Методические указания. Ведущему следует давать детям только те задания, которые реально осуществимы, то есть предметы должны находиться в поле зрения играющих.
Игра: «Строим цифры»
Цель : развитие элементарных математических представлений. умения ориентироваться в пространстве, организованности.
Количество игроков может быть любым.
Инструкция. Играющие свободно передвигаются по поляне или игровой площадке. Ведущий объясняет: «Я буду считать до 10, а вы за это время должны выстроиться все вместе в цифру 1 (2, 3, 4 и т.д.)». Дети и выполняют задание.
Варианты:
1. Дети располагаются по заранее нарисованным па полу цифрам.
2. Если дети быстро справляются с заданием, можно считать
быстрее, таким образом сокращая время построения.
3. Ведущий усложняет задание: «Пока я буду считать до 10, вы
произведете в уме сложение (вычитание) и все вместе выстроите
цифру
- ответ. Например: 1
+ 1;2 – 1» Дети должны построить
цифры 2. I.
Методические указания. Первую игру нужно сделать пробной, объяснив и подробно показав все действия.
Игра: «Найди букву»
Цель: разучивание букв, слогов, слов: развитие у детей быстроты реакции, памяти.
Количество игроков - 8-10.
Инвентарь: два стенда с крючками, карточки с петлями с изображением букв алфавита.
Инструкция. Дети делятся на две команды. По сигналу ведущего первые игроки каждой команды подбегают к стенду, в нижней части которого расположены «буквы». Выбирают первую букву алфавита - А -
и вывешивают ее на стенде. Затем бегом возвращаются к своей команде. Вторые игроки делают то же самое, но вывешивают уже вторую букву алфавита - Б - и т.д. Выигрывает команда, первой закончившая эстафету и совершившая меньше ошибок.
Варианты:
1. Вместо бега можно выполнять какие-либо другие задания.
2. В начале эстафеты каждой команде выдают по набору букв
(например,
д, а, ш, я). Дети, посовещавшись, вместе должны составить из
полученных букв слово, распределить буквы между собой и построиться.
Когда обе команды будут готовы, начинается эстафета. Каждая
команда должна вывесить свое слово на стенде.
Методические указания
Каждый из предложенных вариантов игры должен быть
сориентирован на тот возраст, для которого игра доступна.
В первом варианте, при игре с выстраиванием алфавита, возможна
помощь детей и ведущего. Все вслух хором проговаривают
очередную букву, а игрок должен ее найти.
Игра: «Кот и воробушки»
Цель: развитие быстроты реакции, равновесия, способности детей к звукоподражанию. Количество игроков - 6-15.
Инвентарь: подвижная опора (бревно), обруч.
Инструкция. На одной стороне площадки на бревне стоят дети. Это «воробушки» на «жердочках». В стороне сидит игрок - «кот». Он спит. Ведущий говорит: «Воробушки, полетели!» Воробушки спрыгивают с жердочек и, расправляя крылья и чирикая (чив-чив-чив), разлетаются во все стороны. По сигналу «Кот идет!» «кот», мяукая, ловит «воробушков». Спастись от «кота» можно, только запрыгнув на свою жердочку. Выигрывает тот «воробушек», который ни разу не попался в лапы «кота».
Варианты:
1. Вместо бревна можно использовать обруч, встав в него на одну ногу.
2. «Воробушки» могут не просто летать по площадке, а «купаться» или
«клевать крошки» в заранее отмеченных местах, расположенных очень
близко к спящему «коту».
Методические указания
Игру следует повторять несколько раз. «Котом» (водящим)
становится самый ловкий и быстрый «воробушек».
Эту игру особенно любят дошкольники и дети младших классов.
Игра: «Невод»
Цель: улучшение координации движений, формирование способности нести совместные действия с партнером, развитие точности движений.
Количество игроков - 10-15.
Инструкция. Двое игроков - «рыбаки» - берут друг друга за руки, образуя «невод». Все остальные - «рыбки». «Рыбаки» ловят «неводом» «рыбок». Пойманные дети берутся с «рыбаками» за руки, увеличивая «невод». Игра продолжается до тех пор, пока не останутся две не пойманные «рыбки». Они - победители.
Вариант: та же игра, но с речитативом, который произносят « рыбаки», до того как начнут ловить «рыбок»:
Рыбка плавает в водице. Рыбке весело играть. Рыбка-рыбка, озорница. Мы хотим тебя поймать.
Во время речитатива «рыбки» плавают, выполняя различные плавные движения руками. После слов «Мы хотим тебя поймать» «рыбки» разбегаются по поляне, а «рыбаки» ловят их.
Методические указания
Н ельзя ловить «разорванным неводом», то есть расцеплять руки.
«Рыбаки» не должны хватать «рыбок» за руки или за одежду.
Взрослый выкладывает на столе 3 овоща или 3 картинки с изображением овощей. Ребенок называет их. Затем взрослый просит ребенка закрыть глаза. В это время прячет один из овощей.После того, как ребенок открывает глаза, взрослый спрашивает: «Чего нет? Какой овощ исчез?».Примерные ответы: «Нет лука», «Нет огурца» и т. п.
Один - много (с мячом)
Взрослый называет овощ в единственном числе и бросает мяч ребенку.
Ребенок называет его во множественном числе и возвращает мяч взрослому: помидор - помидоры; огурец - огурцы; репа - репы; морковь - моркови.
Можно усложнить задание (для детей с хорошим уровнем развития речи, способных повторить данные формы слов). Взрослый прячет овощи в корзинку и спрашивает ребенка: «Чего нет?». Тот отвечает: «Помидоры - помидоров; огурцы - огурцов; репы - реп».
Вспомните с ребенком, что вы сегодня рассматривали, о чем говорили. Похвалите его. Можно вместе с ребенком сделать овощной салат или винегрет.
Обсуждайте каждое действие (моем, режем, чистим, мешаем и т. д.), описывайте овощи (огурец маленький, зеленый, овальный, шершавый, вырос на грядке на огороде).
Желательно в тетради ребенка (об этом говорилось ранее) наклеить изображения овощей (вырезает (с вашей помощью специальными детскими ножницами) и клеит сам ребенок).
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ТЕМЫ
Речевой материал
Закрепить все пройденное на занятии можно с помощью игр и с помощью специально подобранных литературных произведений.
Можно загадать ребенку загадки об овощах, а он назовет отгадки или покажет их:
Летом в огороде - Свежие, зеленые,
А зимою в бочке - Желтые, соленые
Отгадайте, молодцы, Как зовут нас?
Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос. (Морковь.)
Что за скрип?
Что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
(Капуста.)
Сидит дед во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.
Бела, рассыпчата, вкусна,
И на столе всегда она.
Игры
Чудесный мешочек
Цель: закрепить названия овощей, их цвета.
Оборудование: мешочек, натуральные овощи или муляжи.
Ход. Перед игрой ребенка знакомят с овощами и их свойствами. Малыш по одному достает из «чудесного мешочка» овощи, называет их. Затем он отвечает на вопросы взрослого о форме, цвете, величине овощей. Если ребенок затрудняется, взрослый помогает ему.
Зайкины загадки
Цель: научить определять предмет по его признакам, активизировать словарь по теме.
Оборудование: игрушечный заяц, мешочек, натуральные овощи или муляжи.
Ход. Взрослый объясняет ребенку, что зайчик хочет с ним поиграть, загадать загадки: «Зайка нащупает какой-нибудь овощ в мешке и расскажет тебе про него, а ты должен догадаться, что это». Зайкины загадки: «Длинная, красная (морковь). Зеленый, длинный (огурец). Круглый, красный (помидор)» и т. п.
Один - много
Цель:
Оборудование: мяч.
Ход . Взрослый называет овощ в единственном числе и бросает мяч ребенку. Ребенок называет его во множественном числе и возвращает мяч взрослому. Например: огурец - огурцы, помидор - помидоры, репа - репы.
Назови ласково
Цель:
Оборудование: картинки с изображением больших и маленьких овощей.
Ход. Взрослый показывает ребенку картинку с изображением какого-либо большого овоща, например, помидора, и спрашивает, как он называется. Затем объясняет, демонстрируя картинку: «Этот помидор большой. А как ты назовешь ласково такой же маленький овощ?» (Помидорчик.) Аналогично рассматриваются другие овощи (огурец - огурчик, репа - репка, морковь - морковочка, лук - лучок, картошка - картошечка). Неговорящего ребенка просят: «Покажи помидор. А теперь покажи помидорчик».
Какой овощ пропустили?
Цель: активизация словаря по теме, развитие внимания и зрительной памяти.
Оборудование: игрушечный заяц, овощи (муляжи).
Ход. Взрослый показывает ребенку зайца и объясняет, что у него сегодня день рождения. Приходили гости и принесли множество подарков. Взрослый раскладывает перед зайцем подарки-овощи, называя их. Один овощ он не называет. Ребенок должен отгадать какой. Он называет или показывает его в зависимости от уровня речевого развития.
Поваренок
Цель: активизировать словарь по теме, научить правильному употреблению существительных в винительном падеже.
Оборудование: картинки с изображением овощей или натуральные овощи.
Ход. Взрослый просит ребенка «приготовить» для него угощение (салат или щи). Ребенок выбирает нужные овощи для блюда, называет их. Затем объясняет, как он будет готовить это «угощение» (брать, мыть, чистить, резать, варить).
ОДЕЖДА
Цели:
О уточнить и активизировать словарь детей по данной теме,
обобщить;
© учить составлять простое предложение;
© развитие логического мышления;
развитие общей и мелкой моторики, целостного восприятия предмета.
Оборудование: бумажная кукла с комплектом одежды, игрушечный шкафчик или конверт, настольная дидактическая игра «Четвертый лишний» или отдельные картинки из лото, альбом, простые и цветные карандаши, предметные картинки с изображением зимней и летней одежды, клеящий карандаш.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Оргмомент
Рисование узора «Юбка в полоски»
Взрослый рисует в альбоме ребенка юбку. Малыш проводит цветными карандашами горизонтальные линии. Необходимо соблюдать интервалы между линиями, не отрывать карандаш от бумаги.
Дидактическая игра
Одень Аню
Взрослый демонстрирует.ребенку бумажную куклу Аню. Аня - большая модница, у нее много вещей. Из игрушечного шкафчика или конверта по очереди извлекаются предметы одежды. Ребенок называет их.
Взрослый добивается ответа простым предложением: «У Ани есть платье», «У Ани есть свитер» и т. д. Подбирается обобщающее слово «Одежда».
Затем одежда сортируется на холодную и теплую, летнюю и зимнюю. Взрослый описывает одежду куклы: «У Ани красное платье. У платья есть воротник, рукава и карманы. Рукава короткие». , Активизируя речь ребенка, взрослый спрашивает: «Где у платья рукава? Покажи. Что ты показал?».
Аленка-маленка {Хлопок ладонями, удар кулаками
Шустра, быстра: друг о друга - 2 раза.)
Воды наносила, {.Загибают пальчики по одному,
Сарафан дошила, начиная с большого.)
Носок довязала,
Ягод насобирала,
Песню допела,
Везде поспела. (Хлопок ладонями, удар
В охотку ей дело. кулаками друг о друга 2 раза.)
Дидактические игры
Четвертый лишний
Используется готовая настольная игра или подбираются предметные картинки, например, из лото. В ряду предметов ребенок выделяет лишний предмет и объясняет свой выбор. Например, платье, сарафан, брюки, матрешка (лишняя матрешка, так как это игрушка, а все остальное одежда); шорты, шуба, майка, сарафан (лишняя шуба, так как это зимняя одежда, а все остальное - летняя одежда).
Чего не хватает?
Взрослый рисует в альбоме ребенка брюки без одной брючины, платье без рукава, рубашку без пуговиц.
Ребенок называет и дорисовывает недостающие детали и раскрашивает предметы одежды.
5. Итог занятия. Оценка деятельности ребенка
Взрослый и ребенок вспоминают, что рассматривали и о чем говорили сегодня на занятии.
Ребенок с помощью взрослого вырезает предметы одежды (здесь пригодятся старые мамины журналы типа «Космополитен» и «Лиза») и наклеивает их в альбом.
Зимняя и летняя одежда приклеиваются на разных страницах.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ТЕМЫ
Речевой материал
Для заучивания предлагается русская народная потешка:
Кошка на окошке
Рубашку шьет,
Курочка в сапожках
Избушку метет.
Игры
Уложим куклу спать
Цель: познакомить с предметами одежды, ее деталями, рисунком, цветом.
Оборудование: кукла с комплектом кукольной одежды, кукольная кроватка.
Ход. Взрослый предлагает ребенку уложить куклу спать. Ребенок раздевает куклу, а взрослый комментирует его действия: «Сначала надо снять платье и повесить его на спинку стула. Чтобы снять платье, надо расстегнуть пуговицы» и т. д. По ходу игры взрослый должен активизировать речь ребенка, задавая наводящие вопросы: «Что надо расстегнуть на платье?» Если малыш затрудняется ответить, взрослый отвечает сам.
Кукла проснулась
Цель: уточнить названия кукольной одежды, ее деталей, рисунка, цвета.
Оборудование: кукла на кроватке, кукольная одежда.
Ход. Взрослый демонстрирует ребенку куклу, которая спит в кроватке. Затем он объясняет, что кукла проснулась, и ее нужно одеть. Ребенок одевает куклу, а взрослый сопровождает его действия речью: «Наденем на куклу маечку, чистую белую маечку». Для активизации речи детей взрослый задает ребенку вопросы: «Что ты надеваешь на куклу? Какого цвета маечка?».
Нарядим куклу
Цель:
Оборудование: картонная кукла, набор бумажной одежды.
Ход. Взрослый предлагает ребенку одеть куклу в зависимости от ситуации (для катания на лыжах, на праздник, на пляж и т. д.). Ребенок одевает куклу, например, на прогулку. Взрослый описывает одежду куклы: «Оденем куклу в синее пальто. У пальто есть воротник, рукава, карманы. Застегивают его на пуговицы». Чтобы активизировать речь ребенка, взрослый спрашивает: «Где у пальто рукава? Покажи. Что ты показал?».
Назови ласково
Цель: научить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: предметные картинки с изображением одежды большого и маленького размера.
Платье - платьице; майка - маечка; носки - носочки; сарафан - сарафанчик; рубашка - рубашечка.
Кто во что одет?
Цель: сравнить одежду мальчика и девочки, активизировать словарь по теме.
Оборудование: картинки с мальчиком и девочкой.
Ход. Взрослый сравнивает одежду детей: «У Насти - платье, а у Саши - рубашка и брюки. У Настиного платья рукава короткие, а у Сашиной рубашки - длинные» и т. д. Ребенка взрослый активизирует вопросами: «Какая одежда у Насти? А у Саши? Какого цвета Настино платье?» Если ребенок затрудняется, взрослый сам отвечает на вопросы.
Чего не хватает?
Цель: развитие у ребенка целостного восприятия предмета. Оборудование: картинки с изображением брюк без одной брючины, платья без рукава, рубашки без пуговиц.
Ход. См. игру из темы «Игрушки».
ЧАЙНАЯ ПОСУДА
Цели:
I уточнить и активизировать словарь по теме, обобщить;
© закрепить умение образовывать простые грамматические формы существительных: уменьшительно-ласкательную форму и форму множественного числа;
© формировать новое умение - умение согласовывать существительное с числительным; О ввести в словарь ребенка прилагательные «большая»,«средняя», «маленькая»;
О развитие общей и мелкой моторики, логического мышления.
Оборудование: разрезная картинка «Чашка» (два горизонтальных разреза), набор игрушечной чайной посуды или настоящая (лучше пластмассовая) чайная посуда (чашка, блюдце, десертная тарелка, чайная ложка, сахарница, чайник), настоящий или игрушечный стол, иллюстрированная книжка «Три медведя», пять настоящих чашек и ложек (или игрушечных), альбом, детские ножницы, клеящий карандаш.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Оргмомент
Разрезная картинка «Чашка». Ребенок собирает картинку и называет ее.
Дидактические игры
Чаепитие
Взрослый просит ребенка накрыть стол к чаю. Малыш выполняет данные ему поручения: «Поставь чайник и сахарницу на середину стола. Рядом поставь мелкие тарелки и чашки с блюдцами. Положи чайные ложки справа от каждой чашки».
Ребенка с хорошим уровнем речевого развития можно познакомить с такими предметами и словами как «хлебница», «конфетница», «десертная тарелка». Затем ребенок подбирает обобщающее слово ко всем предметам - посуда. Взрослый уточняет, что это чайная посуда, так как она используется в то время, когда пьют чай.
Угостим медведей чаем
В идеале для игры используется набор посуды разной величины. Для индивидуального занятия подойдет хорошо иллюстрированная книжка «Три медведя». Из набора посуды ребенок выбирает чашку, ложку и тарелку для медведя, медведицы и мишутки. Взрослый комментирует действия ребенка, употребляя прилагательные «большая», «средняя» и «маленькая». Мишуткину посуду называют ласково и побуждают к этому малыша: чашка - чашечка; тарелка - тарелочка; ложка - ложечка.
Динамическая пауза
Один - много (с мячом)
Взрослый бросает мяч ребенку и называет существительное в единственном числе, ребенок возвращает мяч взрослому и называет существительное во множественном числе: чашка - чашки; ложка - ложки; блюдце - блюдца; тарелка - тарелки; чайник - чайники; сахарница - сахарницы; хлебница - хлебницы; конфетница - конфетницы.
Дидактическая игра
Сосчитай-ка
Взрослый выставляет в ряд перед ребенком пять чашек и предлагает их посчитать. Малыш считает предметы, правильно согласовывая числительные с существительными: «Одна чашка, две чашки, три чашки, четыре чашки, пять чашек».
Аналогично ребенок считает ложки: «Одна ложка, две ложки, три ложки, четыре ложки, пять ложек».
5. Итог занятия. Оценка деятельности ребенка
Взрослый и ребенок вспоминают, что делали на занятии. В виде поощрения угостите ребенка конфетами и печеньем к чаю.
Закрепление темы
Угостим медведей чаем
Цель: закрепить названия предметов посуды, познакомить с уменьшительно-ласкательной формой слов, ввести в пассивный словарь прилагательные «большая», «средняя», «маленькая».
Оборудование: три набора посуды различной величины, картинка из сказки «Три медведя».
Ход. Ребенок выбирает из набора посуды чашку, тарелку и ложку для медведя, медведицы и мишутки. Взрослый комментирует действия ребенка, употребляя прилагательные «большая», «средняя» и «самая маленькая». Мишуткину посуду необходимо назвать ласково и побуждать к этому ребенка: чашка - чашечка; тарелка - тарелочка; ложка - ложечка.
Помоем посуду
Цель: расширить словарь по теме, активизировать речь.
Оборудование: таз с водой, кукольная посуда.
Ход. Взрослый объясняет ребенку, что после завтрака нужно помыть посуду. Он начинает мыть посуду, говоря, что посуда была грязная, а теперь она чистая. Затем предлагает ребенку подключиться к игре. Ребенка необходимо побуждать называть предметы посуды, действия (мыть, сушить).
Один - много
Цель: научить образовывать множественное число имен существительных.
Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый называет посуду в единственном числе и бросает мяч ребенку. Ребенок называет ее во множественном числе и возвращает мяч взрослому: чашка - чашки; ложка - ложки; блюдце - блюдца; тарелка - тарелки; чайник - чайники; хлебница - хлебницы.
Ложка и стакан
Цель: сформировать понимание некоторых предлогов.
Оборудование: две ложки и два пластиковых стакана.
Ход. Перед взрослым и перед ребенком стоит стакан с ложкой. Взрослый демонстрирует ребенку действия с этими предметами и комментирует их: «Я положила ложку в стакан. Я достала ложку из стакана. Я положила ложку за стакан» и т. д. После этого, если ребенок говорящий, он может самостоятельно демонстрировать какое-либо действие и комментировать его. Взрослый же в это время следит за правильностью речи малыша.
Чего не стало?
Цель: уточнить названия предметов посуды, научить образовывать родительный падеж, развить зрительное внимание и память.
Оборудование: кукольная или настоящая посуда.
Ход. Взрослый выставляет на стол три-четыре предмета посуды. Затем просит ребенка закрыть глаза и в это время прячет один из предметов. Ребенок называет отсутствующий предмет. Игра повторяется 3-4 раза.
Цели:
Уточнить и активизировать словарь по данной теме (познакомить с названиями частей дома - окно, стена, труба, крыша, дверь; ввести понятия высокий-низкий);
Развить понимание предлога «на», обучение правильному употреблению этого предлога;
Развитие мелкой моторики, логического мышления.
Оборудование: разрезная картинка «Домик» (два горизонтальных разреза), кубики, бумажная бабочка, обруч, альбом, простые и цветные карандаши.
ХОД ЗАНЯТИЯ 1.
Оргмомент
Складывание разрезной картинки «Домик». Картинку можно самостоятельно нарисовать на картоне и разрезать на три части (два горизонтальных разреза). Нарисованный дом должен обязательно иметь треугольную крышу, трубу, окно и дверь.
Ребенок собирает картинку. Называет, что получилось. Называет все части дома.
Дидактические игры
Построй домик
По образцу взрослого ребенок строит домик из кубиков (куб и треугольная крыша). Взрослый объясняет, что крыша ставится на кубик сверху. Таким образом строится несколько домов - улица.
Взрослый уточняет, что слово «на» мы произносим тогда, когда ставим крышу сверху. Затем строится высокий домик (два-три куба и треугольная крыша). Вводятся понятия «высокий» и «низкий». Затем взрослый просит малыша показать, где высокий дом, а где низкий. Куда села бабочка?
Взрослый демонстрирует ребенку бумажную бабочку (лучше на ниточке). Опускает бабочку на крышу, на трубу, на окно, на дверь, на стену нарисованного домика (используется домик, получившийся из разрезной картинки).
Взрослый активизирует речь ребенка вопросом: «Куда села бабочка?» Ребенок отвечает предложением: «Бабочка села на крышу», «Бабочка села на дверь» и т. д. Предлог «на» желательно выделять голосом.
ВНИМАНИЕ!
При изучении каких-либо грамматических категорий важно в течение всего упражнения или занятия (если оно целиком посвящено этой теме) интонацией и голосом выделять правильное окончание, определенную приставку, суффикс и другие грамматические признаки русской речи. Например: одна чашка, две чашки, пять чашек. При изучении предлогов голосом выделяется предлог: на столе, под столом и т. д.
Динамическая пауза
У медведя дом большой, {Поднять руки вверх,
потянуться на носочках.)
А у зайки маленький. {Присесть, руки опустить вниз.)
Наш медведь пошел домой. {Переваливаясь из стороны
в сторону, изобразить походку медведя.)
И попрыгал заинька. {Прыжки на месте, руки
на уровне груди, кисти вниз - как лапки у зайчика.)
Дидактическая игра
Чей домик?
Ребенок встает внутрь лежащего на полу обруча - он находится в домике. Взрослый объясняет, что это домик коровы. Затем «стучится» в домик и спрашивает: «Кто живет в этом домике?» Ребенок отвечает звукоподражанием: «Му-у-у!».
Если у малыша высокий уровень речевого развития, он может отвечать целыми предложениями: «Это домик коровы. Она умеет мычать: му-у-у!».
Аналогично игра проводится с другими персонажами:
Домик собаки: «Гав! Гав!» (лает).
Домик гусей: «Га-га-га!» (гогочут).
Домик курочек: «Ку-дах-тах-тах!» (кудахчут) или «Ко-ко-ко!» (квохчут).
Домик кошки: «Мяу! Мяу!» (мяукает).
5. Итог занятия. Оценка деятельности ребенка
Вспомните, о чем вы говорили сегодня на занятии. Пусть ребенок опишет дом, в котором он живет (высокий или низкий; какие части есть у дома; сколько этажей; какие дома расположены рядом).
В альбоме ребенок рисует дом со всеми необходимыми деталями (труба, окно и т. п.). Все свои действия ребенок должен прокомментировать.
Взрослый помогает ему вопросами: «Что ты рисуешь?», «А где у тебя окно? Покажи», «Нарисуй трубу. Что ты нарисовал?» и т. д.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ТЕМЫ
Речевой материал
Стихотворение «У медведя дом большой» рекомендуется для заучивания наизусть.
Игры
Мой дом
Цель : познакомить с частями дома.
Ход. Взрослый и ребенок рассматривают свой дом на прогулке, знакомятся с его частями: окно, стена, крыша, дверь, труба; определяют высокий дом или низкий.
Затем взрослый просит ребенка отгадать, о чем он говорит: «Через эту часть дома люди входят и выходят. Что это?» (дверь); «Это нужно дому для того, чтобы защищать своих жильцов от дождя и снега» (крыша) и т. д.
Назови ласково
Выполняется с перекидыванием мяча или с картинками дом -, домик; окно - окошечко; дверь - дверка.
Кошкин дом
Цель: активизировать словарь по теме, развить понимание предлогов «в», «на», «из», «под».
Оборудование: игрушечные (картонные) дом и кошка.
Ход . Взрослый сообщает ребенку, что в доме живет кошка. Он показывает, как кошка вошла в дом, вышла из дома, залезла на крышу, села под окном. Потом просит ребенка проделать те же действия. Если малыш затрудняется, ему помогают. Затем ребенку предлагают прокомментировать свои действия.
Разноцветная улица
Цель: закрепить и расширить словарь по теме, научить располагать предметы ровно в ряд.
Оборудование : картонные дома разных цветов и размеров.
Ход. Взрослый предлагает ребенку построить улицу, располагая дома на столе в один ряд (слева направо). После того, как ребенок положил дом, ему задают вопросы: «Что ты положил? Какого цвета этот дом? Что есть у дома?».
Строитель
Цель : активизировать словарь по теме.
Оборудование:
Ход. По образцу взрослого построить городок из домиков. Домик состоит из двух частей (куб и треугольная крыша). Взрослый сопровождает все действия речью: «Сейчас мы с тобой построим дом. Поставим красный кубик, а сверху положим синюю крышу». Активизируют речь ребенка, задавая ему вопросы: «Что поставим сначала? Какого цвета кубик?». Взрослый обращает внимание ребенка на то, что много домов - это улица.
Цели:
© расширить и активизировать словарь по данной теме, обобщить;
© знакомство со значением предлога «под», обучение правильному употреблению этого предлога;
© повторение пройденной уменьшительно-ласкательной формы существительных;
© развитие общей и мелкой моторики, целостного восприятия предмета.
Оборудование: игрушка «Медведь», хорошо иллюстрированная книга «Три медведя», мяч, альбом, клеящий карандаш, детские ножницы, предметные картинки с изображением разнообразной мебели, простые и цветные карандаши.
Существительные: мебель, стол (крышка, ножки), стул (ножки, сиденье), кровать, диван, кресло, шкаф.
Прилагательные: мягкий, твердый, деревянный, пластмассовый.
Глаголы: сидеть, лежать, есть, ставить, вытирать.
Литература: сказки «Три медведя», «Кошкин дом» С. Маршака.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Оргмомент
Развитие мелкой моторики.
Упражнения пальчиковой гимнастики «Стол» и «Стул».
Поставить левую ладонь вертикально.
Правую сжать в кулак и приставить к нижней части левой.
Левую руку сжать в кулак
Сверху опустить правую ладонь
с выпрямленными пальцами.
Упражнения сопровождаются
стихами В. В. Цвынтарного:
Ножки, спинка и сиденье - ,
Вот вам стул на удивленье.
У стола четыре ножки, .
Сверху крышка, как ладошка.
Дидактическая игра
В гостях у Мишутки
Взрослый демонстрирует ребенку игрушечного медведя и говорит, что сегодня Мишутка из сказки «Три медведя» приглашает его к себе в гости. Затем рассматривают иллюстрации к сказке, обсуждают, какие предметы есть в доме у медведей (стулья, кровати, стол, шкаф). Все это можно назвать одним словом - мебель. Взрослый показывает ребенку части мебели, называет их: ножки, спинка, дверцы, сиденье. Затем просит ребенка показать их.
Внимание ребенка обращается на то, что у Мишутки вся мебель маленькая и ее можно назвать ласково. Взрослый предлагает ребенку поиграть. Он берет мяч, называет какой-либо предмет мебели и бросает мяч ребенку. Ребенок образовывает существительное с уменьшительно-ласкательным суффиксом и возвращает мяч: кровать - кроватка; стул - стульчик; стол - столик; шкаф - шкафчик; диван - диванчик; кресло - креслице.
Динамическая пауза
На березу галка села, {Присесть, руки к коленям.)
С дерева потом слетела. {Встать, помахать руками.)
На кровати спит Федот {Присесть, руки под щеку.)
И с кровати не встает. {Встать, развести руками в стороны.)
Дидактические игры
Спрячь мячик
По просьбе взрослого ребенок прячет мяч под различные предметы мебели. Голосом взрослый выделяет предлог под: «Спрячь мяч под стул», «Спрячь мяч под стол» и т. д.
Ребенок производит действия с мячом, комментируя их. Взрослый активизирует речь малыша вопросом: «Куда ты спрятал мяч?» Ответы ребенка могут быть как целым предложением, так и одним словом с предлогом: «Я спрятал мяч под стол» или «Под стол».
Чего не хватает?
Взрослый рисует стул без спинки и стол без ножки. Просит подумать, назвать и дорисовать отсутствующие детали.
5. Итог занятия. Оценка деятельности ребенка
Ребенок вспоминает, кто приходил сегодня в гости, чем он занимался сегодня. Вырезает и наклеивает в альбом предметы мебели. Вспоминает, как одним словом можно назвать все эти предметы (можно комнаты: спальню, детскую, гостиную, кухню).
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ТЕМЫ
1. Речевой материал
Существительные: дом, кухня, комната, окна, стена, крыша, труба, дверь, лестница, забор, теремок, улица - много домов.
Прилагательные: основные цвета, разноцветный, высокий, низкий, сказочный, красивый, разный.
Глаголы: строить, жить, входить, выходить, открывать, закрывать, убираться.
Числительные: много, один.
Загадки
Предложите ребенку отгадать загадки. Ребенок называет отгадки или показывает их.
Я с ножками, но не хожу, Ножек четыре,
Со спинкой, но не лежу, Шляпок одна,
Садитесь вы - я не сижу. Нужен, коль станет
(Кровать, подушка.) Обедать семья. (Стол.)
Игры В гостях у куклы Оли
Цель: уточнить название предметов мебели, ее назначение.
Оборудование : кукольная мебель, кукла.
Ход. Взрослый приглашает ребенка пойти в гости к кукле Оле. У куклы дома есть разная мебель.
Взрослый вместе с ребенком рассматривают мебель, определяют, из чего она сделана, уточняют ее назначение. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами: «Покажи, где стул? Для чего он нужен?».
Спрячь мячик
Цель: сформировать навык понимания предложных конструкций.
Оборудование: мяч.
Ход . Ребенку предлагают выполнить действия с мячом по указанию взрослого: «Положи мяч на стул, под стул, за стул, около стула» и т. д. После этого ребенок сам может производить действия с мячом, комментируя их.
Мебель для Мишутки
Цель: научить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: мяч.
Ход. Предварительно перечитывают ребенку сказку «Три медведя». Затем взрослый предлагает ребенку поиграть. Взрослый будет называть мебель для Михаилы Ивановича, а ребенок - для Мишутки (с перекидыванием мяча): кровать - кроватка; стул - стульчик; стол - столик; шкаф - шкафчик; диван - диванчик; кресло - креслице.
Один - много
Игра с предметами мебели (см. с. 15): стол - столы; стул - стулья; шкаф - шкафы и т. д.
Мастер
Цель: активизировать словарь по теме.
Оборудование: строительный материал (кубики).
Ход. Вслед за взрослым ребенок делает мебель для любимой куклы или другой игрушки. Все действия взрослый комментирует, активизируя речь ребенка вопросами: «Сейчас мы сделаем стул для куклы Оли (делает стул из кирпичика и кубика). Какого цвета кубики я взял? Сделай еще один стул для куклы Оли».
ЧЕЛОВЕК. СЕМЬЯ
Цели:
© расширить и активизировать предметный и глагольный словарь по данной теме;
© учить ребенка правильно согласовывать числительные с существительными;
© учить отвечать на вопросы простым предложением;
© развитие мелкой и общей моторики.
Оборудование: сюжетная картинка «Семья» или семейные фотографии, кукла, зеркало, альбом, простые и цветные карандаши.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Оргмомент Пальчиковая гимнастика
Братья
Русская народная потешка
Ивану-большаку - дрова рубить.
Ваське-указке - воду носить.
Мишке-середке - печку топить.
Тришке-сиротке - кашу варить.
А крошке-Тимошке - песенки петь,
Песни петь и плясать,
Родных братьев потешать.
Взрослый объясняет ребенку, что каждый палец на руке имеет свое название - большой, указательный, средний, безымянный и мизинец. Показывает их. Затем просит ребенка показать большой, указательный, средний и т. д. пальцы.
Дидактическая игра
Моя семья
Взрослый и ребенок рассматривают сюжетную картинку «Семья» или семейные фотографии. Называют всех членов семьи. Ребенок с хорошим уровнем речевого развития определяет, кто кому является дедушкой, внуком, сыном и т. д.
Затем обсуждается, кто что делает на картинке. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами: «А что еще может делать папа? мама? девочка?» и т. д. Подбирается как можно больше глаголов к каждому существительному. Например: «Девочка может ходить, бегать, прыгать, читать, играть, петь, рисовать, есть, спать, пить» и т. д.
Динамическая пауза
Движения соответствуют словам физминутки.
Мы топаем ногами, Мы руки опускаем,
Мы хлопаем руками, Мы руки подаем,
Киваем головой, И бегаем кругом.
Мы руки поднимаем, И бегаем кругом.
Дидактическая игра
Два и две
Взрослый демонстрирует ребенку куклу Аню (лучше, если это будет незнакомая игрушка). Ребенок называет все части тела куклы: глаза, губы, щеки, волосы и т. д. Важно обратить внимание на такие места, как брови, ресницы, колени, локти, пятки, кисти, плечи. Затем взрослый просит ребенка посмотреть и сказать, чего у куклы два (глаза, уха, локтя, колена, плеча) и две (руки, ноги, губы, кисти, пятки, брови, ноздри). Если ребенок отстает в речевом развитии, просто покажите ему части тела куклы, скажите, каких частей два и две. Затем попросите малыша показать вам, где у куклы нос, ухо, глаз и т. д. Можно взять зеркало. Глядя на свое изображение, ребенок расскажет или покажет свои части тела.
5. Итог занятий . Оценка деятельности ребенка
В альбоме ребенок рисует человека. Важно, чтобы у нарисованного человека были все части тела - шея, уши, пальцы и т. д. Затем ребенок рисует всех членов своей семьи.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ТЕМЫ
Речевой материал
Существительные: человек, мужчина, женщина, ребенок, мальчик, девочка, голова, волосы, глаза, уши, нос, рот, зубы, шея, лицо, руки, ладони, ноги, колени, тело, пальцы, спина, грудь, живот.
Прилагательные: правая, левая.
Глаголы: бегать, ходить, прыгать, смотреть, сидеть, спать, слушать, есть, пить, говорить, дышать, плакать, улыбаться, умываться, брать, носить, играть, рисовать.
Числительные: один, два, много.
Литература: народные потешки:
Водичка, водичка, Из-за леса, из-за гор
Умой мое личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Шли по дороге:
Топ, топ, топ,
Топ, топ, топ
Как у нас семья большая
Да веселая:
Два у лавки стоят;
Два учиться хотят;
Объедаются;
Две Дашки у кашки
Питаются;
Две Ульки в люльке
Качаются;
Одна Маша не наша,
Да и та хороша.
Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор.
Сам на лошадке,
Жена на коровке,
Дети на телятках,
Внуки на ягнятках.
Катя, Катя, маленька,
Катенька удаленька,
Пройди по дороженьке,
Топни, Катя, ноженькой.
Маленькие ножки
Бежали по дорожке:
Топ, топ, топ, топ, топ,
Топ, топ, топ, топ, топ.
Встань, малыш, еще разок,
Сделай маленький шажок.
Ходит мальчик наш с трудом,
Первый раз обходит дом.
Игры
Доктор
Цель: уточнить и активизировать словарь по теме.
Оборудование: игрушечные атрибуты доктора.
Ход. Взрослый предлагает ребенку поиграть в больного и доктора.
Сначала доктором будет ребенок. Взрослый жалуется, что у него болит голова (рука, нога, ухо и т. д.). «Доктор» должен осмотреть «больного» и «полечить» его.
Затем взрослый и ребенок меняются ролями.
Один - много
глаз - глаза; ухо - уши; рука - руки; нога - ноги и т. д.
Назови ласково
нос - носик; глаз - глазик; рука - ручка; голова - головка и т. д.
Два и две
Цель: познакомить ребенка с числительными «два» и «две», научить употреблять их в речи.
Оборудование: зеркало.
Ход. Взрослый объясняет ребенку перед зеркалом, что у него два глаза. Затем он предлагает малышу подумать, чего у него еще два. Ребенок показывает и называет части тела. Взрослый исправляет все ошибки, допущенные малышом при подборе слова.
Вспомни, что делает
Цель: уточнить, расширить и активизировать словарь по теме.
Оборудование: картинки с изображением мальчика, девочки, мамы, папы.
Ход. Взрослый показывает ребенку картинку с изображением мальчика и предлагает подумать и сказать, что может делать мальчик (ходить, бегать, прыгать, есть, играть, рисовать и т. д.).
Аналогично происходит подбор действий по другим картинкам.
Олины помощницы
Цель: научить образовывать формы множественного числа глаголов, уменьшительно-ласкательные формы существительных.
Оборудование: кукла Оля.
Ход. Взрослый сообщает ребенку, что к нему в гости пришла кукла Оля со своими помощниками. Задает вопрос: «Отгадай, как они называются и что помогают делать Оле». Затем взрослый показывает, как кукла моргает. Спрашивает: «Что это у Оли? (Это глаза, Олины помощники.) Что они делают? (Смотрят, моргают, открываются, закрываются, жмурятся.) А как их называют ласково? (Глазки)». Аналогично рассматриваются ноги, уши, руки, зубы.
После этого взрослый читает стихотворение, побуждая ребенка добавить слово в конце каждого четверостишия.
Олины помощники
Оля весело бежит
К речке по дорожке,
А для этого нужны Нашей Оле... (ножки).
Оля ягодки берет
По две, по три штучки.
А для этого нужны
Нашей Оле... (ручки).
Оля ядрышки грызет,
Падают скорлупки
А для этого нужны
Нашей Оле... (зубки).
Оля смотрит на кота
На картинке - сказки,
А для этого нужны
Нашей Оле... (глазки). Е. Г. Курганова
После чтения стихотворения взрослый спрашивает ребенка: Кто твои помощники? Что они умеют делать?».
Цикл занятий по теме
«Домашние животные»
СОБАКА И КОШКА
Цели:
© уточнить и активизировать словарь по теме, обобщить;
© упражняться в употреблении существительных с суффиксами -ок, -енок;
© учить дифференцировать предлоги «на» и «под»;
© развитие мелкой моторики, слухового внимания.
Оборудование: игрушечные кошка и собака; предметные картинки с изображением кошки, котенка, собаки, щенка, конуры; альбом, клеящий карандаш.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Оргмомент
Взрослый предлагает ребенку отгадать загадки:
Мягкие лапки,
А в лапках царапки. (Кошка.)
С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком,
А хвост колечком. (Собака.)
Ребенок отгадывает загадки. Взрослый демонстрирует игрушечных кошку и собаку.
Дидактические игры
Помоги маме найти своего детеныша
Взрослый демонстрирует предметные картинки с изображением кошки, собаки, щенка и котенка. Рассказывает малышу, что мамы - кошка и собака - потеряли своих детенышей. Давай поможем им найти своих детей.
Ребенок подбирает к картинке с изображением кошки изображение котенка. Называет детеныша: «Котенок». Затем изображает, как мама зовет своего детеныша: «Мяу! Мяу!» (мяукает). Аналогично к собаке подбирается щенок. Собака зовет своего малыша: «Гав! Гав!» (лает).Взрослый вместе с ребенком уточняют, что кошка и собака живут в доме у человека, который заботится о них, поэтому это домашние животные.
Кто где спрятался?
Взрослый прячет игрушечную кошку на стул, под кровать, на диван, под подушку и т. д. и просит ребенка найти ее. После того, как ребенок находит игрушку, взрослый спрашивает: «Куда спряталась собачка?» (Под стол.) «Правильно, собачка под столом». Взрослый выделяет предлог голосом. Затем взрослый предлагает ребенку спрятать игрушку по его инструкции на или под какой-либо предмет.
Динамическая пауза
Пальчиковая гимн
Собака
Правую ладонь развернуть к себе ребром. Поднять большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный прижать друг к другу. Мизинец движется вверх-вниз.
Упражнения сопровождаются стихами В. В. Цвынтарного.
У собаки острый носик,
Есть и ушки, есть и хвостик.
Кошка
Соединить средний и безымянный пальцы с большим. Указательный и мизинец поднять вверх.
А у кошки ушки на макушке,
Чтобы лучше слышать мышь в се норушке.
Дидактические игры
Назови ласково
Взрослый и ребенок рассматривают картинки с изображением собаки и щенка. Взрослый просит ребенка показать части тела собаки: хвост, лапы, нос, уши, глаза.
Затем просит ласково назвать эти же части тела у щенка: хвост - хвостик; лапа - лапка; нос - носик; ухо - ушко; глаз - глазик.
Чей домик?
Цель: научить составлять целое из трех частей, активизировать речь в ходе работы и после ее выполнения.
Оборудование: разрезные картинки «Конура» (два вертикальных разреза), «Конюшня» (вертикальный и горизонтальный разрезы).
Ход. Ребенку предлагают сложит конуру (конюшню). В ходе работы и после ее выполнения активизируют речь ребенка вопросами: «Что ты нашел сначала? Что потом? Кто живет в конуре (конюшне)?».
5. Итог занятия. Оценка деятельности ребенка
Малыш вспоминает, кто сегодня приходил «в гости» к нему на занятие. Вырезает и наклеивает в альбом изображения кошки и собаки с детенышами. Рисует конуру для собаки.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ТЕМЫ
Речевой материал
Русские народные потешки для чтения:
Наша-то хозяюшка Ой, не горе горевать -
Сметлива была, Некуда кота девать.
Всем в избе работушку Принесла на двор,
К празднику дала: Посадила на забор -
Чашечку собачка моет язычком, Уж и кот побежал,
Мышка собирает крошки под окном, Всех ребят перепугал,
По столу котище лапою скребет, Всех ягнят и телят,
Половички курочка веничком метет. И маленьких ребят!
Мыши водят хоровод, Как у нашего кота
На лежанке дремлет кот. Шубка очень хороша,
Тише, мыши, не шумите, Как у котика усы
Кота Ваську не будите. Удивительной красы,
Вот проснется Васька-кот, Глаза смелые,
Разобьет весь хоровод. Зубки белые.
Баю-баюшки-баю,
Баю Машеньку мою.
Приди, котик, ночевать,
Мою доченьку качать.
Я тебе-то уж коту,
За работу заплачу:
Дам кусок пирога
Да кувшин молока,
Ты уж ешь, не кроши,
Больше, котик, не проси.
Кошка с котенком
Существительные: животное, кот, кошка, котенок; их части тела: голова, морда, уши, глаза, тело, лапы, хвост; покрыты шерстью; живут в доме, питаются молоком, рыбой, мясом.
Прилагательные: домашняя, пушистая, мягкая, теплая, серая, рыжая, длинный (хвост), большая, маленькая. Звукоподражания: мяу-мяу, кис-кис. Глаголы: ходить, бегать, лакать, спать, лежать, сидеть, прыгать, ловить (мышку), играть, мяукать, пищать. Числительные: один, много.
Литература: С. Маршак «Усатый-полосатый», потешка «Киска».
Киска, киска, киска, брысь!
На ступеньку не садись!
Наша деточка пойдет,
На ступеньку упадет.
Собака со щенком
Существительные: животное, собака, щенок, шерсть; части тела: голова, морда, уши, тело, лапы, хвост; конура, будка, крыша, стена, миска; питается мясом.
Прилагательные: домашняя, пушистая, мягкая (шерсть), большая, маленькая.
Звукоподражания: гав-гав.
Глаголы: ходить, сидеть, бежать, лежать, спать, есть, играть, лаять, гладить, кормить. Числительные: один, много.
Литература: В. Сутеев «Кто сказал „Мяу"?», А. Барто «Пес».
У крыльца лохматый пес
Лег, уткнувши лапы в нос.
Тихо, мирно он сопит,
Может, дремлет, может, спит.
А попробуй сунься вор -
Вмиг залает на весь двор. Л. Барто
КОРОВА И СВИНЬЯ
Цели:
0 уточнить и активизировать словарь по теме, обобщить;
© упражняться в употреблении существительных с суффиксами -енок;
© закрепление умения образовывать различные грамматические формы существительных;
© развитие мелкой моторики.
Оборудование: альбом, цветные карандаши, клеящий карандаш; предметные картинки с изображением кошки, котенка, собаки, щенка, коровы, теленка, свиньи, поросенка; мяч.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Оргмомент
Рисование узора -«Коврик в клетку»-
Взрослый рисует прямоугольник (коврик для кошки). Ребенок проводит горизонтальные и вертикальные линии. Закрепляем понятия «один - много» (одна линия - много линий).
Дидактические игры
Кто как кричит?
Взрослый воспроизводит звуки, характерные для какого-либо домашнего животного, и бросает мяч ребенку. Тот называет это животное и возвращает мяч: мяу-мяу! - кошка; гав-гав! - собака; му-му! - корова; хрю-хрю! - свинья.
Хорошо развитые внимание и память ребёнка – залог успешного обучения в школе. Если у ребёнка хорошо развито внимание, то он следит за обстановкой в классе, внимательно слушает учителя, а значит хорошо запоминает учебную информацию. В начале школьного обучения наряду с вниманием огромную роль играет и память. В начальной школе вообще без развитой памяти никуда. Писать дети в первом классе ещё не умеют, поэтому всё необходимо запоминать, вплоть до домашнего задания. Ведущим видом деятельности дошкольников является игра, поэтому самым эффективным способом развития памяти и внимания ребёнка является игра. Память и внимание сильно взаимосвязаны, поэтому игры, которые разработали направлены на развитие и памяти и внимания.
Дидактическая игра «Исчезнувший предмет»
Игра предназначена для детей от 5-ти лет, играть могут не менее двух человек.
Цель игры: развивать внимание и кратковременную память детей; учить целенаправленно запоминать информацию, воспитывать честность.
Материалы: несколько мелких игрушек.
Ход игры: Если играет несколько детей самостоятельно, в начале игры нужно выбрать водящего, если же Вы играете с одним ребёнком, то целесообразно роль ведущего взять на себя. На стол ставятся несколько небольших игрушек. Детям предлагается запомнить находящиеся на столе предметы. Затем играющие отворачиваются, а ведущий прячет какой-то один предмет и предлагает участникам отгадать, какой предмет исчез. За каждый правильный ответ ведущий даёт фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше всех фишек.
Примечание: бывают случаи, когда ребёнок не может справиться с игрой, т.к. ему необходимы средства овладения произвольным вниманием и запоминанием, которых ещё пока нет. В качестве такого средства был введён «указующий жест» пальцем (указывает сам ребёнок) и развёрнутое речевое описание тех объектов и их пространственного расположения, которое требуется запомнить и воспроизвести. Ребёнку предлагается брать каждую игрушку в руки (из тех, которые необходимо запомнить), рассматривать её, ощупывать, описывать внешний вид вслух, затем также вслух объяснять себе, где находится игрушка. «Объяснять себе» — это не случайно: другой человек вряд ли смог бы понять это объяснение, поскольку участники группы часто не владеют понятиями «левый», «правый», «верх», «низ». Вначале вся эта процедура совершается вслух, через некоторое время шёпотом, а потом про себя. Затем достаточно просто пальцем указать на игрушку. При соблюдении такого способа запоминания результат, как правило, неплохой. Как только ребёнок пытается просто запомнить, опять начинаются ошибки.
Дидактическая игра «Что изменилось?»
Игра предназначена для детей от пяти лет, играть могут не менее двух игроков.
Цель игры: развивать произвольное внимание и кратковременную память; воспитывать честность.
Материал: несколько небольших игрушек или других предметов, знакомых детям.
Ход игры: на стол ставится несколько небольших игрушек или других предметов, хорошо знакомых детям. Выбирается ведущий, который предлагает играющим запомнить, что и в каком порядке стоит на столе. Затем ведущий предлагается участникам отвернуться, а сам в это время меняет местами несколько игрушек и предлагает ребятам отгадать, что изменилось на столе. За каждый правильный ответ ведущий вручает фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше всех фишек.
Если эта игра окажется трудной для ребёнка, целесообразно применить тот же способ запоминания, что и в предыдущей игре.
Дидактическая игра «Пуговицы»
Игра предназначена для детей в возрасте от пяти лет (при условии самого простого подбора пуговиц). Играть могут двое человек.
Цель игры: развивать память и внимание дошкольников; учить способам запоминания предметов.
Материалы: два одинаковых набора пуговиц (по одному для каждого играющего), причём ни одна пуговица внутри набора не повторяется. Количество пуговиц из набора зависит от уровня сложности игры: чем сложнее игра, тем больше их используется, Для начала можно взять всего три пуговицы, но при этом, перед играющими лежит весь набор, из которого взяли эти пуговицы. У каждого играющего должно быть игровое поле , представляющее собой квадрат, разделённый на клетки. Чем сложнее игра, тем больше должно содержаться клеток в квадрате. Для начала можно взять игровое поле, которое содержит четыре или шесть клеток.
Ход игры: Начинающий игру выставляет на своём поле три пуговицы из имеющегося у него набора пуговиц. Второй участник игры должен посмотреть на расположение пуговиц, запомнить, где какая пуговица лежит, после чего первый игрок накрывает своё поле платком или листом бумаги, а второй должен выбрать из своего набора пуговиц необходимые и расставить их соответствующим образом на своём игровом поле. Затем первый игрок открывает своё игровое поле, и оба проверяют правильность выполнения задания. Пока игра идёт на примитивном уровне, время запоминания и воспроизведения не учитывается, с усложнением игры ограничение времени должно стать одним из условий игры. Выигрывает тот играющий, который не допустил ни одной ошибки.
Для того ребёнка, для которого эта игра окажется трудной, целесообразно применять тот же способ запоминания, что и в предыдущих двух играх.
Дидактическая игра «Хамелеон»
Игра предназначена для детей от 5-ти лет, играть могут сколько угодно человек, не менее двух. Игра проводится в виде соревнований.
Цель игры: развивать память и внимание дошкольников, учить внимательно слушать и быстро отвечать; закреплять названия цветов.
Материал: фишки для играющих.
Ход игры: Вначале игры необходимо рассказать детям, кто такой хамелеон. Объяснить, что это ящерица, меняющая свою окраску в зависимости от того места, где она находится, чтобы её не было заметно. Например, если хамелеон забрался на серый камень, то он станет серым, а если он сидит на жёлтом песке, то он станет жёлтым. Затем ведущий начинает задавать играющим вопросы, какого цвета станет хамелеон, если он будет сидеть: в зелёной траве, на коричневом бревне, на чёрном камне, на сером асфальте, на шахматной доске и т.д. Дети должны быстро отвечать, после чего анализируются правильные и неправильные ответы. В начале игры время ответа не учитывается, важно только правильно ответить, но затем вводится дополнительное условие, что победителем будет тот, кто быстрее всех даст правильный ответ. За каждый быстрый и правильный ответ играющий получает фишку. Выигрывает тот, кто наберёт больше всех фишек.
Дидактическая игра «Зеркало»
Играть могут до двух человек. Игра подойдёт детям от четырёх лет (зависит от сложности движений).
Цель игры: развивать внимание дошкольников, двигательную активность, память, фантазию.
Ход игры: Выбирается ведущий, все остальные – зеркало. Ведущий придумывает движении, а остальные должны в точности его повторить. Выигрывает тот, кто не ошибётся.
Дидактическая игра «Зашумлённые картинки»
Играть может один человек. Игра предназначена для детей от 5 – 6 лет.
Цель игры: развивать произвольное внимание.
Материалы: карточки с изображением хаотично переплетающихся линий, за которыми скрыто изображение, а может быть и не одно.
Ход игры: перед играющими картинка, на которой изображены хаотично переплетающиеся линии, за которыми скрыто изображение – его надо найти.
Дидактическая игра «Рыбаки»
Играть может сколько угодно человек, не менее двух. Игра предназначена для детей от четырёх лет, если они знакомы с деятельностью рыбаков.
Цель игры: развивать произвольное внимание, двигательную активность, память и фантазию.
Ход игры: играющие становятся в круг. Они – «рыбаки». Выбирается водящий, который встаёт в центр круга и показывает остальным движения «рыбаков»: «тянет сеть», «вынимает рыбу», «гребут вёслами», «закидывает удочку», «чинит сеть» и т.д. Тот, из играющих, который повторит движения неправильно, тот выходит из игры. А тот, кто повторял лучше всех, становится водящим.
Память нужно тренировать с раннего детства.
Причем делать это можно незаметно для самого ребенка, в игровой форме.
Начинать можно как только ребёнок научился разговаривать предложениями, примерно с 1,6-2-3 лет.
«Я беру с собой в поход…»
Количество игроков – не ограниченно. Но чем больше будет участников, тем состязание будет интереснее и веселее. «Я беру с собой в поход… котелок для каши» – говорит первый участник. Следующий ребенок называет другую незаменимую вещь в походе. И так далее, пока участник игры не иссякнет или не ошибется, сказав, например, что в походе необходима кошка. Победителем, таким образом, становится тот, кто обладает более широким запасом слов, хорошим кругозором, сообразительностью. Игра тренирует слуховую память.
«Что пропало?»
Зрительную память, в свою очередь, можно развивать, предложив детям игру «Что пропало?» Разложите перед малышом различные предметы: куклу, кубики, пирамидку, кружку, соску, расческу и т. д. Ребенку дается 30-40 секунд на то, чтобы запомнить, какие предметы лежали перед ним. Потом он закрывает глаза, а ведущий убирает одну или несколько вещей. Задача маленького игрока: понять, что именно исчезло со стола. Игру можно модернизировать, не убирая предметы совсем, а заменяя их на другие. В зависимости от возраста ребенка, можно увеличивать количество исчезающих предметов.
«Айда за покупками!»
Попросите ребенка купить в «магазине», роль которого будет возложена на ящики с игрушками, две машинки, красную и синюю, три вилки и сковородку, куклу и мячик. В процессе выполнения этого задания, малыш тренирует слуховую память. С каждый новым походом по «магазинам» количество покупок следует увеличивать.
Кстати, в эту игру можно сыграть и по-настоящему. Собираясь в магазин, напишите на листочке список необходимых товаров, проговорите их вслух, чтобы малыш слышал. А в магазине попросите его напомнить, что же надо было купить, так как список, якобы, забыт дома.
«Танцуем вместе»
Обычно дети очень любят танцевать. Они еще не скованы страхом возможной негативной реакции общества, и потому они максимально свободны в своих действиях и проявлениях. Для того, чтобы танцы развивали ребенка не только физически, но и интеллектуально, нужна система движений, которой малыш должен следовать. Придумайте сами или воспользуйтесь уже сформированными уроками по танцам. Двигайтесь вместе с ребенком. Такая игра учит ребенка следовать правилам, концентрироваться на конкретной задаче, развивает зрительную память.
«Учим стихи»
Пусть малыш учит стихи как можно чаще, не только на Новый год или 8 марта. Благодаря ритмической структуре, стихи легко запоминаются, расширяют словарный запас малыша, тренируют память. Можно даже устраивать поэтические батлы в кругу семьи. А чтобы у ребенка был стимул к заучиванию, определите для победителя ценный приз.
«Времена года»
Взрослый рисует
разные картинки, представляющие времена года, вырезает их и раскладывает перед ребенком. Дальше берется чистый лист, и взрослый просит малыша выбрать картинки, которые напоминают ему о том или ином времени года. Например, на один лист выложить все картинки, которые говорят о зиме, на другой – о лете, и так далее. Обсудите с ребенком каждую картинку, спросите его, почему она напоминает ему о данном времени года, и почему он ее выбирает. Не страшно, если малыш вдруг ошибется, у него ведь еще не очень большой опыт смены времен года, которые он воспринимал сознательно. Все картинки должны быть крупные и понятные – например, зиму могут отображать картинки, на которых нарисованы большие снежинки, домики с сугробами, санки, снежные бабы, а лето – бабочки, цветы; весна можете характеризоваться солнышком и сосульками, с которых капает вода; осень – красными и желтыми листьями на деревьях, дождем и т. п.Если ребенок постарше, можно предложить ему самому нарисовать картинки по временам года.
«Строительство»
Практически у каждого ребенка есть конструктор, независимо от того, кто в семье растет – мальчик или девочка. Конструкторы пригодятся любые – от серьезных с различными элементами домов до стилизованных «кирпичиков». Для начала взрослый рассказывает малышу о строителях, вместе вспоминают, где видели стройки, что делали строители, какой материал использовали. Затем ребенку нужно объяснить, что для начала дом рисуют, создают чертеж. Предложите сделать ему рисунок дома, а потом вместе с малышом придумайте, каким образом можно собрать такой дом, применяя конструктор.
Если нет конструктора, то «дом» можно построить из подручных средств – кубиков, коробочек и так далее.
Если есть маленькие игрушки
–.
это могут быть игрушки из «киндер-сюрпризов», например, то можно даже создать маленький микрорайон из «домиков», сделанных из конструктора.
«Рынок»
Игры подобного рода обычно очень нравятся детям, так как моделируют ситуацию, в которой они оказываются сами, когда попадают с родителями на рынок. Заодно дети получают навыки понятий, что такое «фрукты», «овощи», «зелень», «саженцы» и так далее. Нарисуйте вместе с ребенком разные овощи и фрукты, другие продукты, которые продают на рынке. Разложите их на «прилавке» - столе. «Продавец» может подчеркнуть свою профессию, надев, например, фартук. «Покупателем» может быть взрослый. Можно попросить у «продавца» какой-нибудь фрукт из «ассортимента» прилавка.
Если ребенок еще затрудняется сам выбрать, можно показать ему на нужную картинку или начать перечислять признаки фрукта
– каков продукт по цвету, форме, на вкус, чтобы малыш догадался сам.Для детей постарше можно включить в игру и счет – то есть написать ценники на каждый «товар», «платить» более крупной купюрой, чтобы ребенок мог «сдать сдачу». Для начала, это должны быть, конечно, небольшие деньги
–. в пределах десяти рублей, и чтобы сдача была круглой суммой. «Ложь - истина»Р
екомендуется использовать такие игры для развития ребенка, они нужны для развития его логического мышления и умения рассуждать. Для проведения таких игр можно использовать книги по «Информатике» для дошкольников, а можно просто придумывать разные примеры самостоятельно. Для начала - простые: например, спросить истина или ложь утверждение, что люди летают. Нужно приготовиться к тому, что дети могут ответить, что люди летают на самолетах, и в таком случае это утверждение тоже оказывается истиной, как и ответ, что люди не умеют летать.Даже более очевидные вопросы, подразумевающие однозначные ответы могут получить разные ответы: красного ли цвета, к примеру, мышь. Если у ребенка очень развито воображение, то он может ответить, что если на мышь посветить
фонариком с красной лампой, то она приобретет красный цвет. Не стоит гасить фантазии ребенка, можно поддержать его.Для того, чтобы ребенок мог видеть результаты игры, можно сделать несколько красных, зеленых и желтых карточек. Если ответ верный – выдавать зеленую карточку, если ответ неверный – красную, а если ответ был дан, исходя из дополнительных условий, как в предыдущих примерах, то – желтую.
Для старших детей можно использовать и более сложные вопросы. К примеру, рассказать детям о каком-то явлении, а потом по рассказу высказывать утверждение и спрашивать – оно верно или нет. К примеру, рассказать детям о птицах: тех, которые живут постоянно на одном месте и тех, которые улетают на юг зимовать. Потом можно высказать несколько утверждений, и пусть некоторые из них будут забавными и вызовут смех у детей. К примеру, можно предположить, что сороки имеют четыре ноги или что синицы не летают, а. ползают, как змеи. Затем можно спросить, являются-ли голуби перелетными птицами и т. д.Хорошая память – очень важное качество для успешной учебы. Заучивание стихов и песенок развивает, в основном, память механическую, а щас хочется остановиться на умении запоминать, нужном для выполнения реальных заданий, в данном случае – для решения игровых задач.
«Развитие памяти»
Для игры нам понадобится несколько (4-7) игрушек примерно одинакового размера. Например: кукла, мячик, мишка, домик, машинка, лошадка, кубик.
Важн о :
Выбирайте знакомые малышу игрушки, он должен не только знать их названия, но и употреблять их в своей речи. Кроме того, нужно, чтобы все предметы «назывались» по-разному. Например, нельзя, чтобы в игре участвовали две разные куклы, если ребенок зовет их обеих именно куклами, а не мишкой, обезьянкой или еще как-то.
Правила
игры:
1. Самый простой вариант игры, с которого обычно начинают с двухлетками: берутся три игрушки и кладутся в ряд. Вместе с ребенком нужно «вспомнить» названия всех трех игрушек и проговорить перед началом игры.
2. Теперь водящий (сначала это взрослый) просит малыша закрыть глаза, и прячет за спину одну из игрушек. Важно: на этом первом этапе в ряду игрушек, на месте спрятанной, остается как бы «дырка»: пробел, пустое место. Это позволит ребенку задействовать дополнительно зрительную память.
3. Водящий разрешает малышу открыть глаза и спрашивает: «Что я спрятал? Какая игрушка у меня за спиной? Чего у нас тут не хватает? Что тут (показывает на пустое место в ряду) было, а теперь пропало?».
Когда малыш усвоит правила игры, обязательно меняйтесь с ним местами. Пусть он, по очереди с вами, «водит» и прячет от вас игрушку. Открыв глаза, подробно рассказывайте вслух, как вы «вспоминаете»: «А га, тут что-то было… Что же тут было у нас? Мишка на месте… Кукла на месте… Знаешь, наверное, это мячик? Да? Покажи...».
4. Интуитивно родители усложняют эту игру, увеличивая количество предметов в ряду. Это правильно, но этого не достаточно. Начиная с четырех предметов в ряду, можно добавлять сложность и иным способом.
Во-первых, убрав игрушку, не оставлять «пустого места» там, где она была: сдвигать соседние предметы так, чтобы сделать расстояние между всеми оставшимися игрушками было одинаковым. Это более сложная задача, потому что ребенок не может опираться на зрительную память в той же степени, что раньше, а уже должен больше включать смысловую, хотя ему все еще помогает неизменный порядок расположения игрушек.
5. Во-вторых, на более сложном этапе, порядок игрушек в ряду можно менять после того, как одну из них спрятали. Теперь зрительная память ребенку не поможет, и ему придется задействовать более абстрактный механизм: смысловой, словесный.
6. Обратите внимание: каждый раз, когда вы хотите усложнить игру, делайте это только одним из способов. То есть: либо - увеличивайте количество игрушек, либо - усложняйте задание, меняя расположение игрушек. Не стоит торопиться.
7. И еще одно важное условие. На следующий день лучше взять для участия в игре несколько другой набор игрушек. Например, если вы играли с куклой, домиком и мячиком, назавтра можно взять куклу, домик и машинку. Ребенок должен понять, что приобретенные им навыки не зависят от конкретных предметов.
